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阅读教学小学语文核心素养的培养

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：李帮燕

[导读] 小学语文是一门基础性的课程，阅读作为小学语文教学中不可或缺的部分，开展小学语文阅读教学，不仅可以帮助学生拓宽语文知识面，还能够激发学生学习语文的积极性。通过语文阅读可以丰富学生的视野和情感，并帮助学生进行有效的思考和想象，提高学生的语文核心素养，培养学生的综合素质，实现学生的全面发展，为将来学生的发展打造坚实的基础。

李帮燕四川省攀枝花市仁和区西路小学【摘要】小学语文是一门基础性的课程，阅读作为小学语文教学中不可或缺的部分，开展小学语文阅读教学，不仅可以帮助学生拓宽语文知识面，还能够激发学生学习语文的积极性。通过语文阅读可以丰富学生的视野和情感，并帮助学生进行有效的思考和想象，提高学生的语文核心素养，培养学生的综合素质，实现学生的全面发展，为将来学生的发展打造坚实的基础。【关键词】语文阅读；和谐素养；策略探讨中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-173-01 阅读教学是培养小学生核心素养的主要手段之一，小学语文教师应充分利用这一平台，提高学生的阅读意识和阅读能力。随着新课改的不断革新，对语文阅读的要求已不仅仅停留在对文章的表达与理解上，更加注重对小学生语文素养的提升、情感品质的培养。教师要从语文核心素养出发，帮助学生在小学阶段建立优秀的语文阅读能力，这将有利于其终身的发展。一、规范小学生阅读内容在小学语文群文阅读的过程中，只有不断规范小学生的阅读内容，才能够提高整个阅读的质量，从而不断提高小学生的语文综合素养。小学语文教师应该认真筛选适合小学生语文阅读的书籍，这对于整个群文阅读教学有着极其重要的作用。教师要对小学生的语文阅读内容进行详细的分析，并且要根据学生的特点以及学习状况选择适合他们阅读的教学素材，还要将选好的教学内容进行分类。比如可以根据教材的内容分成科学、文学、文言文等，學生在进行阅读时就可以根据自身的需求来选择，阅读的方向更加明确。此外，教师在选择阅读材料的同时还要找出其中的关键文本信息和文章中蕴含的情感，并对这些内容进行分析，引导学生掌握文章情感，增加小学生群文阅读的兴趣。二、划分语文阅读小组，优势互补教师在进行授课时，为了提高学生的独立思考能力，不免要向学生提出问题。而在以往的教学模式中，教师提出问题之后，很快就会有学生举手进行抢答，而在两到三个同学回答完之后，老师便会结束这个问题，进入到下一个学习阶段当中，这种做法只能锻炼到极少部分学生，无法做到所有学生都兼顾。在核心素养导向下的语文阅读教学，则可以根据学生的想法或是学生自身优势把学生划分成不同的语文阅读小组，做到对所有学生的锻炼。三、创设良好的阅读情境，渗透核心素养教学创设良好的阅读情境，能够让学生快速进入学习状态中，更好地掌握所读内容。良好的阅读情境可以有效激发学生对文本阅读的学习兴趣，调动学生的探究积极性，从而更好地培养学生的核心素养。但通过观察多个小学语文阅读课堂教学，我们发现，很多小学语文阅读课堂气氛沉闷、乏味，教师讲得滔滔不绝，学生却昏昏欲睡，在这样的状态下，培养学生的语文核心素养自然是事倍功半的，缺乏有效的教学效果。基于此，语文教师要想更好地培养学生的核心素养，就要注意创设良好的阅读环境，在教学前，对教材阅读文本进行深入细致的研读。教师应以文本内容为基础，围绕语文核心素养的培养要求和小学生的认知特征来创设情境。这样的情境才能贴近文本内容，让学生可以快速进入其中，便于教师进一步渗透语文核心素养的教学，开展基于核心素养的阅读教学。

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四、注重加强拓展性阅读，调动小学生阅读的积极性新一轮基础教育课程改革对小学生的阅读量提出了明确的要求，这是一项非常艰巨的任务，如果仅将其作为一种指令强制性的要求小学生进行阅读，那么通常是很难实现的。这就要求小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，注重加强拓展性阅读，充分调动小学生阅读的积极性，让小学生由被动的阅读转变为主动阅读，这样便可以达到事半功倍的阅读教学效果。小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以有意识的向小学生多介绍一些有关该课文的资料，像作者简介、社会背景等。这样不仅可以给小学生带来意犹未尽的阅读体会，同时还可以开拓小学生的视野，可以促使小学生的对阅读产生强烈的欲望，从而更加积极、自主的进行课外阅读。五、组织小组讨论，培养探究意识在新课改的背景下，语文阅读教学领域需要老师对同学们的探究意识提高关注度，通过分组讨论跟探究的教学，让同学们提升自主学习意识，同时在分组学习过程中培养团队合作意识，让同学们成为合作型的人才，为今后适应社会工作打下良好的基础。在分组教学过程中，老师要对小组分配进行合理的安排，需要在分配之前通过一定的测试了解同学们所拥有的阅读能力，然后在分配过程中把握均衡的原则，随后根据教材内容，结合同学们的生活实际进行课堂教学。六、注重开展合作学习，发展学生思维品质思维品质是学生学好语文的重要素质和能力，它具体是指学生对文章中出现的人物以及故事情节进行分析、整理并展开合理想象的思维，是语文核心素养的重要内容。在传统以灌输和说教为主教学模式的影响下，学生的语文学习思维在很大程度上是被禁锢住的。为了使这一不利局面得到扭转，小学语文教师可以将合作学习模式引入到课堂上，让学生通过合作探究的形式对文章内容展开探讨和分析，使学生能够在思维活跃的状态下更好地进行课堂上的学习活动，在互动交流、合作探讨的过程中，更为深层次地理解文章内涵。七、创新教学手法，激发学生思维小学阅读课堂教学形式要敢于突破传统，要勇于创新，想要培养学生的核心素养，教师就必须结合教材内容，根据学生的实际接受情况创新教学方法，从而激发学生的思维发展和运用能力。很多阅读文章内有饱满的人物形象、生动的动物形象，还有很多有趣画面、奇趣的故事等，这些都有助于學生实现再造想象，启发思维。比如，在学习《骑鹅旅行记》这篇内容时，教师就可以借助现代化设备，满足学生的好奇，启发学生想象。通过信息技术，展现一个骑着大鹅在天上飞的小男孩形象，还可以变成拇指大的小人儿，和文中出现的大黑猫、鸡群牛群形象，那些历险经历都可以转为生动的画面，通过多媒体技术直观地呈现出来，满足学生的好奇心理及想象欲望，培养学生的思维拓展能力。总之，在小学阶段，语文教学有着奠基的作用，能够对其他学科产生极大的影响，而阅读作为小学语文中的重要构成部分，能够提高学生的各项能力。因此，在对学生进行核心素养培养的过程中，要加强对小学生语文阅读的教育，引导学生的思想和情感成长，培养学生综合能力和核心素养的形成。参考文献： [1]白华 . 核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学 [J]. 当代教研论丛，2018（11）：55，64.