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试论微课下的小学数学逻辑思维训练

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：董晓洁

[导读] 在社会发展中，我国的教育改革不断地更新与完善，小学数学作为小学教育体系的重要组成组成部分，对小学生逻辑思维的训练有着重要的作用，在改革发展中受到的关注是非常高的。随着科技的发展，教学模式的改革也是多样化的，其中微课教学模式作为改革中的新兴的教学模式，在我国教育教学改革中受到越来越多的关注，在小学数学教学中融合微课教学模式，用以提高对小学生逻辑思维能力的培养效果，已经成为在小学教育改革中的课题。本文

董晓洁浙江省温州市瓯海区新桥第二小学【摘要】在社会发展中，我国的教育改革不断地更新与完善，小学数学作为小学教育体系的重要组成组成部分，对小学生逻辑思维的训练有着重要的作用，在改革发展中受到的关注是非常高的。随着科技的发展，教学模式的改革也是多样化的，其中微课教学模式作为改革中的新兴的教学模式，在我国教育教学改革中受到越来越多的关注，在小学数学教学中融合微课教学模式，用以提高对小学生逻辑思维能力的培养效果，已经成为在小学教育改革中的课题。本文就微课下的小学数学逻辑思维训练展开试论和研究。【关键词】小学数学；微课；逻辑思维训练中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-163-01 小学是学生真正开始系统地学习知识、认知世界、树立正确价值观、人生观的时候。而数学更是一门逻辑性很强的学科，在小学教育中，是学习数学关键的基础阶段，数学能培养学生的逻辑思维能力、推理能力。能充分地调动学生们的大脑，教会学生们有理有据、数学更是一门严谨的课程，因此数学一直以来是九年义务教育的重点课程。而微课的出现，是为了让学生能在更短的时间内，掌握重点内容，充分提高学生的专注力，训练提高学生的智力水平。微课的课程一般设计得比较精心、精简，更加突出和明确重点内容，免于学生长期地处于传统课程的繁重当中。一、微课在小学数学教学中的应用价值在新课改发展的趋势下，运用微课教学具有许多价值，因此，在小学数学课堂中引入微课教学是非常重要的，其主要体现在：第一，微课作为一种新型的课堂教学方式，是学生闻所未闻的教学模式，因此，学生对其有着极强的好奇心，在课堂能够全面吸引学生的注意力，进而引起学生对数学的兴趣。第二，微课能够将以往传统的教学模式中难以呈现的教学重难点通过微课的形式展示给学生，便于学生发挥主观能动性，积极自主的进行学习。第三，微课不仅可以突破传统数学课堂的局限性，可随时随地在各个移动设备上使用，以便随时让学生学习。第四，在微课的教学方式中，其内容具有反复观看性，学生可以针对自身的情况对一些相对薄弱的知识点进行反复学习加以巩固进而做到有效的查漏补缺。第五，相对于传统的教学设计而言，微课的制作方式较为简单，实践证明，教师在使用微课的教学方式进行教学时能够减轻教学负担，从而高效提高教学质量。第六，微课在实践教学中具有实时共享的特点，因此，教师可以互相借鉴参考以便发现自身在教学中存在的不足之处加以调整改进，可以加强教师之间的研讨，为更好的提高教学质量奠定基础。二、微课下的小学数学逻辑思维训练的展开策略（一）明确学习目标，培养良好的学习习惯新课程改革的实施，要求小学数学教师也应该积极的进行教学模式的改革与创新。微课作为当前深受广大师生青睐的教学模式之一，该教学方法自身具有的短小精悍的特点，不仅促进了教师课堂教学效率的有效提升，避免了重复讲解某一知识点现象的出现，而且对于学生学习效果的进一步强化也有着极为重要的意义。

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为了提高小学生数学学习效果的有效提升，教师在数学教学开始前，应该先为学生设定课堂教学的目标，引导和帮助学生从小养成良好的学习习惯，从而达到锻炼学生逻辑思维能力的目的。（二）微课开阔学生视野，促进学生新思维形成教师在以往的教学引导工作当中，通过简单的知识灌输学生在课堂中只会聆听，则难以与教师产生有效的互动。所以教师在课堂教学时，学生的创新性思维很难得到培养和拓展。由于一节课的教学时间较为有限，所以教师向学生展示更多的教学内容，则学生在学习中只是被动的接受知识，所以学生的学习热情和动力难以得到有效的启发。教师需要通过微课作为教学平台进行教育教学的拓展，提升学生的学习效率和学习能力，引导学生直观的了解，学习的各项兴趣，从而逐步增强学生的好奇心和学习动力，提升学生观察意识引导学生树立正确的学习思维和学习热情。例如教师在小学数学教学当中，通过培养学生的观察能力，引导学生对课文知识以及图片进行系统性的了解，使学生通过观看视频或图片，加深学生的学习印象，帮助学生掌握更多的知识。由于学生与教师产生一定的互动性，学生的学习兴趣和认知能力、记忆能力才能得到逐步的提升，对教师需要在视频教学中向学生展示相应的案例，引导学生通过思维上的活跃和启发对于具体的事物进行掌握和了解，加深学生的学习印象，让学生在观察和探究当中形成正确的价值观念。教师可以使学生在物体探索中开拓自身的思维，锻炼自身的综合能力，强化学生创造性分析意识，为学生的学习和思维发展奠定良好的基础。（三）创建形式多样的微课，训练小学生的逻辑思维能力在小学阶段数学课堂教学工作实际开展的过程之中，为了能够真正地帮助学生更好的学习数学知识，形成逻辑性思维能力，教师就需要有针对性地采取教学方法，调动学生参与到课堂中的积极性，发挥出学生在课堂上所拥有的主观能动性。教师可以精心地对微课的教学模式进行设计，并且制作微课的内容，帮助数学课堂教学活动的顺利开展，进而达到小学生逻辑思维能力训练的目标。其中课堂上所使用的微课内容主要应该包括：教学工作的具体设计、本书的协助、以及教学内容的反馈等众多的环节。为了能够真正的发挥出微课的作用和效果，教师也可以结合使用生活化的课堂教学情境，让学生能够在这一情景之中，在熟悉的环境下，学习到更多的知识。一般就可以从小学生比较熟悉的生活实际角度出发，借助生活中实际的物体、图片、画面、故事进行微课，这样就能够激发学生对于未知领域知识探究的欲望，达到最佳的教学目标。结语：总之，小学数学教学过程中，有效应用微课课程，能够丰富学生的学习资源，进一步拓宽小学生的数学学习方法。在教学过程中教师必须要充分发挥微课优势，深入挖掘教材中的重难点，通过循序渐进的训练，逐步提高学生的逻辑思维能力。参考文献： [1]闫蔚.翻转课堂构建小学数学教学新模式[J].教育界,2021(15):91-92. [2]贺文文. 谈小学数学教学中培养学生合作能力的策略[N]. 山西科技报,2021-04-08(A06). [3]余洪玉.借助有效的分享式活动让数学课堂“活”起来[J].名师在线,2021(10):4-5. [4]丁福军,张维忠.创造性思维在数学教材中的呈现研究——以人教版小学数学教材为例[J].浙江师范大学学报(自然科学版),2021,44(02):234-240.