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高一数学学习困难的成因及教学对策陈俏敏

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：陈俏敏

[导读] 学生由初中升入高中，接触到的知识面更加广泛，数学课堂学习的难度也有所提高。在这样的情况下，学生在学习过程当中遇到的困难逐渐增多，究其原因是受到多方面因素的共同影响。为了能够让学生的数学学习顺利进行，还需要对学习困难的具体成因及相应的教学对策进行深入探究。

陈俏敏吴川市第二中学 524500 【摘要】学生由初中升入高中，接触到的知识面更加广泛，数学课堂学习的难度也有所提高。在这样的情况下，学生在学习过程当中遇到的困难逐渐增多，究其原因是受到多方面因素的共同影响。为了能够让学生的数学学习顺利进行，还需要对学习困难的具体成因及相应的教学对策进行深入探究。【关键词】高一数学；学习困难；成因；教学对策；人教A版中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-161-01 引言：高中阶段的数学学习是对初中阶段所学知识的巩固及提高，并且会对学生日后的数学学习产生重要影响，因此需要数学教师对高一学生数学学习困难的问题进行重点研究。教师不仅要从自身及学生方面寻找原因，还需要研究使用的教材内容，结合多方面摸索总结出适当的解决对策，帮助学生重拾学习数学的自信心。一、高一学生学习数学困难原因（一）教材的原因 1、数学语言在抽象程度上突变对于刚刚升入高中的高一学生来说，高一阶段的教材与初中相比发生了很大变化[1]。初中阶段的数学教材语言更加简洁直白，能够将知识理论以便于学生理解的角度进行表达，教材的内容也更具趣味性。高中阶段的数学教材语言在抽象程度上突然发生转变，包含的符号性内容大大增加，而学生的认知程度及基础知识尚未能够顺利衔接，因此导致学生无法顺利了解教材内容进行数学知识的学习，导致学生的数学学习出现困难。 2、思维方法向理性层次跃进学生在学习初中阶段的数学内容时，往往能够通过教师的引导而对数学问题进行分析并解答，学生较为缺乏自行深入探究问题的能力，并且初中阶段的习题较为简单，学生能够应用自身掌握的数学理论及以往的经验进行数学学习，但并未形成良好的抽象思维方法，因此也就导致学生在学习高中阶段的知识内容时，无法完全理解抽象的数学理论，因此也就需要教师着重对学生的数学抽象思维进行培养。 3、知识内容的整体数量剧增初中阶段的学生受到各方面因素的限制，接受知识的能力有限，因此初中阶段的教学内容相对较少。而高中阶段的数学教材中需要学生掌握的重点内容急剧增加，在有限的课堂时间内，学生需要掌握更多的知识才能够跟上教学进度，学习进程也更加的紧迫，这也会导致学生所接受的知识不能够及时消化，从而产生学习困难。

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（二）教师教法的原因初中阶段的数学教学相较于高中难度较低，教学内容也较少，因此初中教师能够在充足的课堂时间当中对学生进行理论知识及习题实践等部分的讲解，并且教师能够将知识与实际生活相联系，教会学生通过生活事件来理解数学问题，教师讲解习题的过程也更加详细，学生能够理解透彻。而高中阶段的数学教学任务繁重，教师需要将教材上的所有重点内容对学生进行讲解，知识点内容明显增多，因此教师的工作量也在不断加大，然而学生理解抽象知识的能力尚未能够与高中阶段的数学学习相接轨，数学教师只能尽可能简化讲解步骤，以促进学生吸收数学知识，然而在这样的过程当中，许多教师的教学观念尚未进行转变，导致在对学生进行教学时并不能以学生为中心，更加无法了解学生的实际学习状况，致使学生的学习困难逐渐累积，逐渐失去学习数学的积极性，对高一阶段的数学学习造成阻碍。（三）学生自身的原因学生在初中阶段形成的数学基础存在一定差异，并且学生自身的学习能力及；理解能力等等也有所不同，因此在理解高一阶段的数学知识内容时会产生差距，并且，接触到新的教师后，学生的心理方面也会产生变化，因此不能够要求学生能够立即接受新阶段的教学内容，而是需要留给学生适当的适应时间，让学生能够在教师的帮助下逐渐调整心态。二、做好初高中数学教学衔接，帮助学生度过困难时期的对策（一）注重初高中数学内容的衔接高中阶段的数学学习内容是对初中阶段数学教学的巩固提升，在原本的内容上提高难度，增添部分新的知识内容。因此为了帮助学生顺利度过高一时期，需要数学教师联系好初中阶段的教学内容，利用新的教学帮助学生巩固数学基础，让学生能够在掌握旧知识的基础上逐步学会新的教学内容。为了能够加深学生的认知，高中数学教师可以应用初中生接触过的内容作为引入，加强学生对新知识的理解程度。（二）选择恰当的教学方法数学教师除去要将教学内容进行衔接之外，还需要注意选择适当的教学方法，打破传统教学手段的诸多限制，并且让课堂教学氛围更加活跃，进而激发出学生的学习热情。首先，由于数学学科有极强的实用性，因此教师可以引用生活当中的实际事例让学生产生思考，更能够让课堂教学内容更加丰富。其次，教师还可以应用先进的多媒体教学资源，让学生能够更加直观的对题目及条件进行分析，并锻炼学生的联想创新能力。最后，教师还可以将知识内容进行整合重组，将互相关联的部分进行联系或对比教学。结论：综上所述，学生由初中升入高中，在高一阶段的数学学习难免会遇到一些理解上的困难，为了解决学生遇到的难题，需要教师从多个角度除法探究其成因，并充分利用教学资源，做好初高中数学学习内容的衔接，逐步帮助学生度过高一阶段的困难时期。参考文献： [1]谢治平.高一数学学习困难的成因及教学对策[J].科技资讯，2011(20):214-214.