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浅谈小学数学应用题建模教学

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：喻加燕

[导读] 在小学学科的教学中，应用题占有很重要的地位，是小学数学题研究中的一项重要内容，也是小学数学中的难点内容。数学应用题来源于生活实际，用来培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。本文针对小学阶段数学应用题的教学，对其应用题建模教学进行思考和探究，旨在为小学数学应用题的有效教学提供借鉴和参考。

喻加燕四川省宜宾市叙府实验小学【摘要】在小学学科的教学中，应用题占有很重要的地位，是小学数学题研究中的一项重要内容，也是小学数学中的难点内容。数学应用题来源于生活实际，用来培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。本文针对小学阶段数学应用题的教学，对其应用题建模教学进行思考和探究，旨在为小学数学应用题的有效教学提供借鉴和参考。【关键词】小学数学；应用题建模；教学探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-154-01 相比其他学科，数学是一门比较抽象的学科，但也是在人们日常生活中应用比较广泛的学科，生活中买东西付钱、银行存款、日常花销计算等都需要数学知识，要很好地解决这些问题，这就需要帮助学生构建解决这些问题的模型思想。小学数学中的知识是学生在数学生涯中的基础教学，所以还没有涉及到数学知识中很深奥的部分，但是往往基础是搭建高楼的基石，其作用不容小觑。而小学数学应用题是小学数学教学中的重点和难点。小学数学应用题基本都来源于生活中常见的问题，教师在教学中要结合生活实际，采取有效的教学方法，最终达到应用题的教学目的。一、注意培养学生的审题能力在应用题的解题中，审题是第一步，学生不会审题，没有明白题目的意思，后面的解题步骤便是徒劳，由于小学生的逻辑思维能力有限，经常在现场制造各种混乱的状况，这其实就是很难切入问题的关键，所以教师在应用题的教学过程中，一定要教会学生如何审题。首先，审题要认真，集中注意力，不马虎，要能认真阅读题目，了解题目所要解决的问题；其次，审题要能找准切入点，将有效的题目信息留下，将对解题没有帮助的题目内容去掉，以减少干扰。在审题的过程中将题目分为两部分，一部分是已知条件，一部分是问题，在这个前提下，寻找题目中已知条件的重要部分，即切入点，在寻找切入点的时候，要注意一些关键词，例如：表示倍数的词和字，如“比”、“几倍”等，表示加减的一些词和字，如“多”、“少”等，抓住这些关键词和关键字，理解题目意思；最后，教师要注意培养学生的良好的审题习惯，即教师在每一次的应用题教学中都要以身作则，在审题时注意勾画关键词和有用信息，划掉无用信息；还要养成草稿条理、整齐的习惯，这些对学生今后的数学解题大有帮助。只有审题这一步做好了，应用题的正确答案才能够顺利的被提炼，须知小学生正处于数学课程的初步涉猎阶段，所以教师必须抓紧培养学生的应用题审题技巧，杜绝任何疏忽心理滋生而影响阶段成绩。

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二、注意培养学生联系生活实际解题的良好习惯学科中的基本知识都是来源于生活，教学的目的是将学习到的知识应用于生活实际中，解决生活实际问题，而小学数学的教学也不例外。认真总结我们平时遇到的小学数学应用题，我们不难发现，基本所有的应用题都是我们生活实际问题的一个高度概括，反过来讲，小学数学应用题浓缩了我们日常生活问题，所以，教师在小学数学应用题教学中要注意还原生活问题，将应用题所建模型还原生活实际，将学生的课堂学习带到实际生活的问题解决中，使其能结合自身的常识去积极地思考解题思路。比如，学校会经常组织学生去动物园、公园去玩耍放松，在数学学习中就会常常见到这样的应用题：班上有80名学生，大巴车载客量是30人，小巴车的载客量是20人，大巴车的价格是,70，小巴车的价格是50，要求学生寻找一种最便宜的乘坐方式。这道数学应用题就是典型的生活实际问题，学生在生活中，经常会遇到这样的问题，只要联系生活实际，就很容易理解题目，进而进行解答。三、注意培养学生的逻辑思维能力小学数学是一门逻辑推理极强的学科，这也体现到了应用题的解题过程中，在对应问题的解答过程中，学生需要综合利用加减乘除等的算法磨炼已有的知识应用能力，须知应用题的训练的关键不只是单单的计算程序的排列方式，还是建立在预设思维形态的清晰剖析层面之上的，尽管小学数学应用题的格式排列规则相对简单，但是在教学引导上却存在很大困难，所以，教师在应用题建模的教学过程中要注意培养学生的逻辑思维能力，使学生能够自主通过推理合理解决应用问题。现在很多学生在解答问题的时候都喜欢套用公式，死记硬背一些解题方法，这使学生不能达到灵活应用所学数学知识，不能举一反三的目的，从而使学生在遇到变化的题目不知所措，无从下手。教师在教学中一定要注意摒弃学生的这种解题习惯，教会学生如何分析、推理题目内容，从而在遇到题目变化时仍然能够正确解答，达到解决问题的目的。与此同时，教师还要能结合小学生的年龄特点，将应用题的解题逻辑与小学生的身心发展相结合，使学生能在可以理解的范围内得到进一步的提高。综上所述，教师在进行小学数学应用题建模教学研究的过程中，要能结合小学生的年龄特点，注意培养小学生数学应用题的审题能力，逻辑思维能力，同时还要将应用题的解答结合生活实际。与此同时，教师在教学的过程中要能够使用合适的教学方法，善于应用多媒体等现代化的教学手段，调动小学生的学习积极性，激发学生的学习热情，为应用题建模的有效教学打下良好的基础。参考文献 [1]刘月红.小学数学应用题教学现状分析与方法探究[J]. 中国校外教育,2012,(23):119. [2]邢艳春,段君丽.小学数学应用题“问题—建模—应用”教学模式[J]. 长春教育学院学报,2011,(07):115-116. [3]姚金环.新课程理念下小学数学应用题教学的关注重点[J].科教文汇(下旬刊),2011,(06):114-115.