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农村初中英语课堂教学模式初探

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：田洪亮

[导读] 在初中阶段，英语同语文、数学等基础学科一样，在义务教育体系中占有十分重要的地位。然而，由于受传统观念、教学理念和学生基础等主客观因素的共同影响，致使农村初中英语教学发展困难重重。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，对农村初中英语课堂教学的基本模式做些探讨，以望尽快开辟农村初中英语教学新局面。

田洪亮青川县姚渡镇中心小学校 628102 【摘要】在初中阶段，英语同语文、数学等基础学科一样，在义务教育体系中占有十分重要的地位。然而，由于受传统观念、教学理念和学生基础等主客观因素的共同影响，致使农村初中英语教学发展困难重重。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，对农村初中英语课堂教学的基本模式做些探讨，以望尽快开辟农村初中英语教学新局面。【关键词】农村初中；英语教学；教学模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-212-01 由于长期以来受应试教育思想的影响，当前农村初中英语课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输词汇、语法和句型等英语基础知识，这便使得学生的英语学习十分僵化和被动，进而背离了新课标“以学生为主体”的教学理念。鉴于此，作为农村初中英语教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并将教学的侧重点由被动地“教”转变为主动地“学”，以使学生的学习兴趣得以充分激发，个性能力得以充分张扬，从而促使农村初中英语教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。一、构建教学情境，激发学习兴趣初中阶段学生的学习思维较为活跃，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而现代信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。基于此，作为农村初中英语教师，我们不妨积极借助现代信息技术来创设直观情境，将英语知识寓于丰富图像、动态画面或悦耳声音之中，以此来增强英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，以《Will people have robots？》这一单元的教学为例，在导入环节，我利用现代信息技术向学生展示了几部有关机器人的影片图片，其中有Bicentennial Man、Blade Runner以及Robot Jox等，并对这些影片的大致情节进行了简要介绍。之后，我向学生播放了影片Blade Runner中的几个精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地与周围的学生一同讨论着其中的精彩剧情。视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。于是，我向学生问道：“Do you think there will be robots in peoples homes？ How will the world be different 100 years from now？”如此，通過在导入环节借助现代信息技术创设直观情境，既增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，又顺理成章地引出了新课内容，可谓是事半功倍。二、运用信息技术，丰富教学资源信息技术辅助初中英语课堂教学有利于拓宽农村学生的英文知识范畴，增强英语课堂的广度和深度，挖掘初中生的英语潜力。信息技术具有快捷、方便、多元的特点，可以为学生学到更广泛、更实际的英文知识服务，培养学生运用英文的自觉性。比如讲《Will people have robots》一课题时，首先英语教师可以通过信息技术手段为学生播放机器人的教学视频，使学生对机器人产生兴趣，对课本知识产生兴趣。初中生观看视频后都十分兴奋，英语教师要求初中生扮演机器人，从而表达出对未来的猜测，活跃英语课堂学习的氛围。在学生表演过后，英语教师再讲述There be句型的一般将来时态和情态动词will+动词原形的一般将来时态，学生就会更容易接受。接下来英语教师为学生播放保护环境的宣传片，以机器人为线索，引导学生书写保护地球的英语作文，号召初中生关爱地球、爱护环境。

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三、小组合作学习，提升英语能力在新时期，初中英语教学鼓励多学生合作学习的模式，通过合作互助达到取长补短的效果，增强学生个体间和与教师间的英文情怀，从而提升初中生的英语能力。英语教师按照平时的组别设置，培养学生主动、探究学习，增强小组合作的实效性。比如讲人教版初中英语《How do you get to school？》一课，本单元要求初中生掌握各种交通工具的英语表达法，对不同交通工具的使用进行讨论和比较。英语教师在课堂上布置任务，要求学生四人一组，分别讨论自己每天通过何种交通工具来到学校。这时初中生纷纷畅所欲言，有的学生抢着说take the bus，有的学生说ride my bike，还有的学生说walk to school。然后引导学生通过组内、组间对话练习。通过组的形式分享学习，初中生学会了尊重和理解他人，学会变换不同的观点。四、展实践活动，培养综合素养农村初中英语教学要做到课堂训练与课外实践相结合，通过实践活动增强初中生的英语运用能力，改变“只知学考”的现象，真正让初中生发挥英语才能，培养其良好的英语素养，为进一步的学习奠定基础。比如讲人教版初中英语《Can you come to my party？》一课时，英语教师首先在大屏幕上向初中生出示一张邀请函，并且告诉学生當收到别人邀请时的回答方式：Yes，I’d love to；Of course，I’d like to；I’m sorry， I can’t，I have to ……再学过课本以后，英语教师组织学生进行英文课本剧表演活动，模拟一名男生周六过生日，并且要在家里举办一个birthday party，这名学生邀请本班级的好几个同学去他家参加活动，所有的学生都用所学的句型互动，有的学生愿意参加，有的学生却拒绝参加。初中生都积极投入到表演情境中，这将有效提高了学生对英语语感的体验效果，也感受到了英文环境的特殊意境。五、语言实践操练，彰显英语有用性英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是能够运用英语成功地表达自己的想法，实现与人的顺畅交流，而绝非仅仅是应对考试。鉴于此，作为农村初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授英语基础知识之外，还应当尽可能多地为学生提供语言操练的平台和机会，让学生对所学知识加以实践和应用，以彰显英语教学的有用性，并切实提高学生的语言交际能力。以《How much are these socks？》这一单元的教学为例，在带领学生学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境，即将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，我在上面摆满了各种服装的卡片（大小、颜色不一，价格各异）。之后，我让学生两两结组，一位学生扮演顾客，另一位学生扮演售货员，并要求他们运用所学句型来开展模拟购物对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有不少学生根据已有的生活经验而在对话中加入了不少创新点。如此，通过为学生提供语言操练的平台和机会，不仅深化了学生对英语知识的理解和记忆，而且还彰显了英语教学的有用性，切实提高了学生的语言交际能力。总而言之，作为农村初中英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，并必须立足于课标要求和学生实际来对课堂教学的基本模式进行大胆革新，以此来激发英语教学活力，充分调动学生参与英语学习活动的积极性和主动性，从而获取高质量、高效化的英语教学效果。参考文献： [1]张冠兰.新课改形势下如何打造农村中学英语高效课堂[J].现代教育科学，2015（2）. [2]周玉军.新课改下农村初中英语有效课堂教学研究[J].考试周刊，2017（83）.