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分层教学法在体育课堂中的应用

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：刘晓峰

[导读] 现代教育是引导学生全面发展的一种形式，它的实施过程具备时代性和科学性。小学是学生身体成长和发育的黄金阶段，合理的运动能够促进学生健康成长。因此，作为一名体育教师应该根据学生体质设计合理的、有效的教学内容，培养学生毅力，锻炼学生身体素质。分层教学因能兼顾每一个学生学习而深受教师喜爱，进而有效地提升了课堂效率、教学效率。文章主要以分层教学的优势出发，探寻分层教学法在小学体育教学中的应用形式。

刘晓峰广元市朝天区曾家镇第一小学 628014 【摘要】现代教育是引导学生全面发展的一种形式，它的实施过程具备时代性和科学性。小学是学生身体成长和发育的黄金阶段，合理的运动能够促进学生健康成长。因此，作为一名体育教师应该根据学生体质设计合理的、有效的教学内容，培养学生毅力，锻炼学生身体素质。分层教学因能兼顾每一个学生学习而深受教师喜爱，进而有效地提升了课堂效率、教学效率。文章主要以分层教学的优势出发，探寻分层教学法在小学体育教学中的应用形式。【关键词】分层教学；小学体育教学；应用形式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-209-01 “文武之道，一张一弛”，是用来形容人们生活和工作要劳逸结合。其实在新课程背景下教学也贯穿着“劳逸结合”精神，是教学内容与学生、是课堂活动与教学内容、是教学科目与教学科目。体育教学与其他学科之间的关系就是“劳逸结合”的关系，学生在体育课堂中得到放松。而体育课堂本身也是一个劳逸结合的典范：在活动中、运动中提升身体素质，掌握学习技巧，储备体育知识。一、小学体育分层教学的优势分层教学是依据学生现有的知识水平、能力水平，将他们进行等级划分，从而让所有学生都得到提升的一种教学方式。教师利用分层教学方式，根据学生的学习状况和身体素质因材施教，分层次采用合理的教学方式，开发学生智力，提高学生身体素质和体育知识，提升学生体育技能。分层教学在小学体育教学中的优势体现在以下几个方面。 1.提升了学生的运动兴趣每一个学生都是独立的个体，他们都在受先天或后天的影响对运动持不同的态度。分层教学依据学生的运动、兴趣爱好等特点将其分成不同层次，并依据他们的特征定制不同的教学任务和设定不同教学目标，这样就可以弥补不同学生的心理差异。 2.提高了教师的教学效率利用分层教学，教师可以更好地了解学生的个体差异性，根据学生的个体差异性制订合理的教学计划，从而提高体育课堂效率，更详细地了解学生特点，可以更加明确地确定学生适合什么样的体育项目。例如长跑特长生将其分在最高层次中，培养他们的特长能力。而非长跑特长生，就可以将他们分在另一个较低的层次中，这样既不会打击他们的运动信心，也可以使他们更好地完成教学目标。 3.缓解了学生的学习压力分层式教学法根据每一个学生的学习能力给他们进行详细的定位，并制定最适合他们学习和发展的教学目标，让每一个学生都能够完成教学任务。体育是一门锻炼学生体能、培养学生运动兴趣的科目，因此，在教学中要根据每一位学生的身体情况制定合适的教学目标，使学生在学习过程中感受到的是健康、快乐和趣味。二、分层教学在小学体育教学中的应用形式因此，在进行分层教学前需要教师做好前期准备工作。首先，教师要了解学生的身体素质情况、健康状况、体育兴趣爱好等。其次，教师应根据班级学生的现状进行分组。最后，依据各组学生情况制订合理的教学计划。那么，分层教学在小学体育教学中的应用形式主要体现在哪几个方面呢？包括以下几点。

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1.了解学生现状，设计合理的分层教学内容当分层教学走进体育课堂就意味着教师需要走近学生、关注学生、发现学生，了解学生之间的身体素质差异性，然后制订合理的教学计划。体能测试是获得学生身体素质报告的最好方式，教师可以在课程开始时对班级学生进行体能测试，根据测试结果对班级学生进行合理的分组，并制定合理的教学目标。例如将班级学生分为五个组，分别为A组（身体素质特别强）、B组（身体素质强）、C组（身体素质中等）、D组（身体素质较差）和E组（身体素质差）。然后根据身体素质状况安排学习任务，如要求A组学生需要掌握跑、跳等技能，并完全掌握基础体育知识，要求D组学生只需掌握基础体育技能等，对E组学生，则重点培养他们的体育运动兴趣。根据不同的层次，制订不同的计划，让每一个学生在体育课中都能找到自己的学习目标和学习兴趣。 2.科学划分层次，因材施教引导学生当然教学层次的划分不是固定的、静态的，它是随学生的学习情况和身体素质变化而变化的。因此，分层教学法的层次划分需要教师不断地更新和调整，只有这样才能够科学、有效地促进学生全面锻炼身体。发现学生的变化，需要教师在教学过程中拥有一双慧眼、一双“黏在”学生身上的眼睛。每一个学生的学习能力是不同的，有的学生因为接受能力强、适应能力强等从而在学习进度方面较快。此时，教师就需要为这些“较快”的学生制定新的教学目标和设计新的教学内容。随着教学的进行，每一个学生都有自己的特长，例如在跑步中，有的学生就属于爆发型的，而有的学生就属于耐久型的。所以教师在关注学生进步的同时也要根据学生特点进行教学内容调整，如根据学生的爆发力层次进行细分等。科学地划分层次可以让学生在锻炼的过程中有明确的前进方向，也将学生能力透明化。 3.关注学生心理，分层次实现教学目标在新课程改革下，学习不是为了取得好的成绩，而是为了提高学生综合素质，培养学生独特性，发展学生的创新性。而分层教学虽然能够提高教学效率，但是对很多的学生而言却在他们心里产生了“阴影”。因此，教师在分层教学过程中需要重视学生的心理变化，注重教学的公平性、平等性。因为有等级的划分，那么处于低等级的学生内心肯定会产生落差。教师在进行分层前需要明确地告诉学生“你们都是同等优秀的，只是你们的闪光点不同，而这也是代表你们是独特的证明”，并在生活、学习中鼓励不同层次之间的学生要相互帮助、共同进步。打败自己的不是别人，而是自己。所以在分层教学中，要重视学生的心理素质。利用科学的教学方式提高小学体育教学效率，提升学生的身体素质，促进学生健康成长，是体育教学一直在探寻的方向。分层教学法以其独特的教学特色，让每一个学生都有所获是它能够在课堂中站稳脚跟的主要原因。但是如何将分层教学法与小学体育课堂有效结合是体育教师应积极探寻的出发点。 [参考文献] [1]徐燕.分析小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力[J].文理导航，2019（33）：78. [2]姜林.小学体育分层导学的实践探索[J].新课程导学，2019（26）：65. [3]叶琳，刘文霞.国外分层教学历史发展概况[J].教学与管理，2008（3）. [4]吕明生，朱庆新.“分层教学——合作学习”在跳远教学中的应用[J].辽宁体育科技，2010（3）.