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小学语文传统文化教学的渗透策略

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：董雪梅

[导读] 传统文化沉淀了五千年，是中华民族的文化瑰宝、智慧财富，也是中华民族特有的风貌。在小学语文教学中渗透传统文化，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促使学生形成良好的品格。小学生正处在懵懂的年纪，教师在实际教学中渗透传统文化，可以大幅提升学生的文化素养。

董雪梅四川省阆中市城东小学四川南充 637300 【摘要】传统文化沉淀了五千年，是中华民族的文化瑰宝、智慧财富，也是中华民族特有的风貌。在小学语文教学中渗透传统文化，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促使学生形成良好的品格。小学生正处在懵懂的年纪，教师在实际教学中渗透传统文化，可以大幅提升学生的文化素养。【关键词】小学语文；传统文化；渗透教育；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-208-01 一、传统文化在小学语文课堂渗透的作用 1.可以提升学生的语文素养传统文化首先作为语文学科中比重较大的组成部分，是教师开展课堂教学的重点。以语文教材为例：四年级上册第一单元《师生》中的“孔子和学生”、第二单元《明月》中的古诗两首等均以传统文化内容编入教材之中。通过对传统文化的学习，学生可以从语文能力、语感、语文修养、语文常识等多个方面对自身语文素养进行提升。如在第二单元“古诗两首”的学习过程中，学生在对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》两篇千古名篇进行诵读、背诵的过程中，可以切身地感受到古诗的格律美、形式美，对古诗的学习能够培养学生的语感。而在三年级下册《惊弓之鸟》一课的学习过程中，学生通过对课文的了解与学习，可以掌握许多成语、谚语等汉语优秀文化形式，这些文化形式可以丰富学生的词汇量与语言运用的素材库，从而使学生在日后的阅读与写作能力的训练上更加得心应手。 2.可以对学生进行品德教育教师是学生学习的榜样，学生会模仿教师的一言一行。因此，教师必须写好字。如此，学生就会以教师为榜样进行模仿。小学阶段的学生在思维和心理方面尚未形成一个完善的人格，所以在小学阶段教师需要对小学生进行人格塑造。具体在语文课堂中，教师通过对爱国、义利、仁爱、美德等方面的具体实践表现，通过语文课堂中教材内容合理安排课堂设置来对学生进行初步的品德引导教育。二、小学语文传统文化教学策略 1.学习小古文，深挖文章内涵，大力弘扬传统民族文化精髓小古文蕴含着大量的传统文化因素，教师要想学生更好地理解小古文，吸取更多的有益成分，必须要积极地向学生弘扬中国的传统文化，只有这样，学生才可以更好对小古文进行掌握。因此，作为小学语文教师的我们，在向学生讲述小古文的过程中，应深挖文章内涵，重视小古文的艺术造诣，大力弘扬传统民族文化精髓，鼓励学生学习古代文人的创造力，从而进一步提升学生的文化修养。另外，教师应让学生在理解传统文化的基础上有效继承中华五千年的优良道德传统，从而进一步提升学生的思想道德水平。例如，在学习《三顾茅庐》这篇小古文时，学生通过仔细分析这篇文章，知道了文章的内涵：三国时期，蜀国的刘备求贤心切，听说有一位叫诸葛亮的人非常有才能，就先后一共去拜访了他三次，最后诸葛亮被刘备的诚意所深深地打动了，答应出山相助。学生在学习分析这篇古文时，也就是对中国传统文化的深度挖掘。如此，我通过让学生学习小古文，积极鼓励学生对该篇文章进行了挖掘，从而帮助学生更好地理解了这篇文章，进一步弘扬了传统民族文化的精髓。

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2.课前充分备课，深入挖掘语文教材中的传统文化价值小学语文教材中有大量的经典文章，大量的古诗词等，承载着中国五千年丰厚的文化底蕴，为语文课堂教学提供了丰富的教学题材。当然教材内容是有限的，引用内容侧重文化知识的简单普及，那么如何充分备课，结合小学的教学条件编写教案，深入挖掘语文教材的文化内涵则是教师的重要任务。《论语》、《孟子》等经典典籍强调积极进取的人生哲学，深深影响了大量古今文化名人。如李白，诗风洒脱大气，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，以沧海波折比喻人生潮起潮落，以积极态度直面挫折险阻，长风终会击破巨浪扬帆远航，诗句格局大气，我们通过诗句的研读就可以抓住了诗人的特质，不愧被称为诗仙。儒家讲“仁义”三纲五常，道家讲“清静无为”天人合一，儒以治国，道以修身。陶渊明被世人称为五柳先生，“采菊东篱下，悠然见南山”，我们可以看出诗人心态平和乐观，面对人生波折，用自然美景抚慰心灵，虽遇逆境仍怀抱期待美好生活的态度。 3.创设传统文化教学情境，让学生亲近传统文化在阅读教学中渗透传统文化。阅读是小学语文教学的重点，也是渗透传统文化的重要途径。因此，教师应充分利用阅读教学渗透传统文化，使学生了解我国多样化的传统文化知识，并且在语文学习上不断取得进步。例如，教师可以鼓励学生阅读四大名著，并尝试写读后感。此外，教师还可以在阅读教学中总结传统文化的内容，并与学生共同鉴赏。针对小学生的实际情况，教师可以结合教学内容设计生动形象的多媒体课件，将教学内容中涉及的历史事件、社会背景等贯穿其中，配置以直观化的图片、视频等内容，使学生更容易接受传统文化，从而有效提高教学效果。 4.组织传统文化教学专题，使学生充分领略传统文化价值针对我国传统文化的特点，教师有必要组织专题化的教学内容，围绕某一知识点，设计融合诵读、探究、表演等多种形式相融合的学习过程，使学生明确学习的主题，在丰富多彩的教学活动中真正领略传统文化的价值所在，进一步引导学生学习传统文化的积极性，不断继承传统、发扬传统。 5.开展传统文化实践活动，引导学生深入感知传统文化内涵传统文化的学习不应局限于课堂和教材之中，教师要结合实际情况引导学生开展各种社会实践活动，让学生亲自去感知传统文化，不断提升文化素养。一方面可以以学校社团、课外活动为载体组织学生开展经典国学诵读、诗歌比赛、书法比赛等各种校内活动，另一方面教师可以结合地方历史文化资源，组织学生开展丰富的校外实践活动，例如参观当地的历史名人故居、博物馆、名胜古迹等，让学生在实地观察中了解传统，深入感知文化内涵。传统文化是中国多年的人文积淀，也是中国民族精神的体现，在快速发展的大道中，中国要保持民族特色，继承和发展中国灿烂的文明。对于学生来说，了解传统文化也是民族自尊心和自信心的体现，教师可以在完成教学任务和教学目标的前提下，在教学中引导学生学习传统文化知识，探索教学方案，将传统文化的精髓继承下去，这也是语文教师的责任。教师引导学生学习传统文化，从而提升教学效果，提高学生的综合素养。总之，传统文化教育是语文教学的重要使命，也是语文教师义不容辞的责任。针对当前小学生的实际情况，教师要努力丰富传统文化教学的形式，不断引导小学生亲近传统、学习传统、感知传统，不断提升学生的人文素养，促进传统文化的发扬光大。参考文献： [1]刘海芬.怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].语数外学习（小学版上旬），2014（4）. [2]屠颖婷.中华传统文化在小学阶段的传承教育与研究[D].苏州大学，2016.