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关于深度学习下的高中化学教学策略研究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：黄林清

[导读] 对于高中化学教育来说，除了应向学生传授一些基础化学知识外，更重要的是培育学生的个人素质，特别是在化学教学过程中，教师应教育学生何如更好地参与到化学学习中。通过化学教学培养学生的化学素养，能综合提升学生的各种能力，对学生未来的成长有举足轻重的作用。因此，研究深度学习下的高中化学教学策略非常重要，是当代高中的教育重点之一，也是提高学生化学教育质量的重中之重。

黄林清湖南省娄底市二中【摘要】对于高中化学教育来说，除了应向学生传授一些基础化学知识外，更重要的是培育学生的个人素质，特别是在化学教学过程中，教师应教育学生何如更好地参与到化学学习中。通过化学教学培养学生的化学素养，能综合提升学生的各种能力，对学生未来的成长有举足轻重的作用。因此，研究深度学习下的高中化学教学策略非常重要，是当代高中的教育重点之一，也是提高学生化学教育质量的重中之重。【关键词】高中化学；深度学习；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-207-01 深度学习非常考验学生的理解能力，是一种在新知识的理解基础上再次深入挖掘，对新知识的再构建、再学习的方法。高中生在学习化学中，对化学知识加以理解，能够以批判性的目光看待学习中的新思想与新事物，并将其与原来的认知结构有效结合在一起，有利于培养学生解决问题的能力。在新课改下高中化学课堂教学当中，强调开展多元化的学习教学方式，注重学生个性化的发展，主张开发学生的潜能。然而，根据高中化学教学现状来看，学生都在被动地接受学习，并没有积极主动开展学习活动，为了改变这一现状，教师应该以深度学习作为学生学习目标，从而提升化学教学课堂效率。一、深度学习理念深度学习理念概括地来说就是学习过程中的一个层次概念，这种理论分为多个层次，需要逐渐从“初级层次”转化为“高级层次”，是机器学习的进一步深化，要求学生注重学的过程而非简单理解，追求知识内容的整合，学生们能够根据所学知识自行建立知识体系，在分析、探讨、解决问题的过程不断对自己建立的体系进行完善。基于深度学习理念下的课堂教学，不仅能够高效的达到教学目标，还能使课堂效率大幅度提升，实现学生自身学科素养的不断提升，有效的扩充学生学习思维及各种学科能力的培养。在高中化学课堂教学中，注重基于深度学习理念进行，才能培养学生的化学学科核心素养，分析、处理问题的能力，同时还能提高课堂教学效率。深度学习在教育改革的基础下，也必然成为一种趋势，将其价值充分运用到教学领域中去，才能更好的推进教育发展。“深度学习”是信息社会发展的客观要求，同时也是教学发展的必然产物。因此深度学习在高中化学教学过程中占据着非常突出的位置。二、关于深度学习下的高中化学教学策略（一）转变对化学教学的观念首先老师应该意识到高中化学深度学习对学生们的重要性，将学习化学的理论与实践相结合，在学生们对理论知识可以掌握的情况下，然后再通过穿插实验课来调动学生们的积极性。老师们也可以挑一些比较简单安全的实验引领同学们去练习比如大象牙膏、可乐曼妥思等实验就可以在学校实验室进行。这种理论实践相结合的课堂，可以让同学们都有参与感，可以讲自己学习到的理论派上用场，激发同学们的学习积极性。引领同学们对高中化学进行深入的学习。当然老师们也应该要引导学生们重视深度学习，改变对实验课的看法，转变以前对化学学习的观念。理论与实践相结合，学习并感受到高中化学实验的魅力。

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激发自己对化学实验的兴趣，老师们也可以多拓知识，将户外的知识内容引入课堂，让同学们积极探索发现自然，多观察，培养他们观察事物的能力，拓展学生们的学习知识的广度与深度。让学生们在现实生活中经历锻炼，促进学生们的全面发展。（二）创设贯穿课堂始终的教学情境，理论联系实际在许多教学改革与新的教学理念中，情景教学都是极为重要的，其不仅能有效地激发学生的学习兴趣，同时还能通过所设定的特殊情景来帮助学生去深入地理解化学知识，并且紧密地联系生活实际，将所学知识应用到生活实践中，从而去解决实际问题。我认为，情景教学能有效地深化课堂教学中“科学精神与社会责任”这一核心素养的培养。因此，在实际教学过程中，教师应当根据学生的实际情况并结合当下的社会时事等多方面因素进行课堂情景的创设，并将核心的教学内容融入其中，从而设计出一系列具有逻辑关系、层次分明而且指向明确的问题，将学生带入更深层次的思考，在解决问题的过程中促进了深度学习。（三）加强注重实验教学活动的开展高中化学教师在课堂教学中，应该摒弃传统“知识本位”的理念，结合具体情况与教材指导合理组织开展化学实验，并让学生自动动手操作，以便帮助学生更加清楚的了解实验各个步骤与环节，实现思维能力、动手实践能力以及创新能力等的锻炼。例如在“焰色反应”这一实验教学中，教师首先可以借助课件给学生演示基本操作和步骤，同时还有注意事项。之后再将学生合理分成几个小组，让他们以小组为单位开展实验操作，并对实验现象展开讨论和分析。在这一过程中，教师只需要扮演好一个引导者即可，观察好学生小组的合作情况，对于他们学习中存在的问题，及时给予提点，确保小组合作活动能够顺利进行，最终实现对化学知识的深度理解，同时还有综合能力的有效发展。（四）通过归纳总结引导学生进行反思深度学习的理念强调的是学生要展开自主学习，并且还要通过新知识的学习进行自我反思与知识归纳。一方面要结合学习内容适当的调整学习策略，另外一方面则需要学生通过反思与归纳有新的收获，实现深度学习。高中化学教师在教学的过程中也可以组织学生对所学知识进行归纳与总结，帮助学生梳理知识内容，分析自己存在的不足，并对已有知识进行巩固。例如在学习了“原子结构与元素周期律”这与内容之后，教师可以将教学时间进行适当的调整，利用一节课的时间对相关的基础知识内容进行归纳与总结。包括原子结构、元素周期律、元素周期表等知识，通过总结与巩固，为学生化学知结构的建立打下良好的基础。实际上总结归纳、复习巩固也有利于学生开展深度学习。结语：总之，高中化学教学需要教师根据“深度学习”理念实施具体的教学方案，这样的教学更具有针对性、指导性，可以有效的提升化学教学的整体效果，使高中生学习化学知识的能力得到提升，可以主动的参与到化学教学中去，开展深度思考，做到学以致用。参考文献： [1]桂发勇.高考化学中平衡常数应用例谈[J].中学教学参考,2021(14):80-82. [2]李成珠.基于微课落实高中化学核心素养的探究[J].名师在线,2021(12):83-84.