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让联动帮扶成为城乡幼教均衡发展的常态模式

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：谭珊

[导读] 联动帮扶作为促进城乡教育均衡化发展的重要措施，如何让其成为常态模式，是社会各界高度关注的问题。针对该问题，本文从教师、资源、模式三个维度，提出了研训结合、搭建平台、优化模式三个行之有效的策略，以期促进联动帮扶在城乡幼教均衡发展中的常态化建设，进一步推动城乡幼教的均衡化发展。

谭珊贵州省毕节市幼儿园 551700 【摘要】联动帮扶作为促进城乡教育均衡化发展的重要措施，如何让其成为常态模式，是社会各界高度关注的问题。针对该问题，本文从教师、资源、模式三个维度，提出了研训结合、搭建平台、优化模式三个行之有效的策略，以期促进联动帮扶在城乡幼教均衡发展中的常态化建设，进一步推动城乡幼教的均衡化发展。【关键词】联动帮扶；城乡幼教；均衡发展中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-198-01 我国幅员辽阔，地区发展存在明显的地域差异性。受发展差异性的影响，部分地区城乡之间的幼儿教育条件和水平差距明显。虽然，很多地区想要通过联动帮扶的方式拉近城乡间幼教水平的差距，但受多种因素的限制，在联动帮扶实际实施过程中，普遍存在缺乏持续性，从而严重影响动帮扶的实效性，因此，让联动帮扶成为城乡幼教均衡发展的常态模式，对于推动城乡幼儿教育均衡发展具有重要的意义。一、研训结合，促进城乡幼师同步成长促进城乡幼儿教师同步成长是城乡幼教均衡发展的重要内容，基于联动帮扶机制的指导，各地区应形成“以城乡校际研训促城乡教师同发展”的帮扶联动思路。通过城乡学校间的研训活动，促进城乡教师进行学术交流和自我反思，从而推动城乡幼师的同步成长。在进行研训结合的过程中，应遵循“四结合四为主”基本原则：以分散研训为主将集中研训与分散研训相结合；以请进来为主将走出去参观学习与将专家请进来培训相结合；以本地骨干教师为主将课改专家指导与本地骨干教师引领相结合；以案例教研为主将理论知识交流与实际案例探讨相结合。从而最大化提升研训结合措施的实效性。在研训结合的过程中，可以以以下研训活动为主：（1）案例解读与教案撰写活动。在联动帮扶的过程中，定期开展此研训活动。在研讨会上提出具体的教研内容，由与会教师从城乡两个层面提出备课初案，然乎围绕初案和教研内容，集思广益，共同商议出一个教学通案。各教师利用通案进行课程教学。通过定期重复上述研训活动，不断精炼、优化教案，从而达到提升教学水平，促进城乡教师同步发展的目的，使联动帮扶常态化（2）城乡教师同上一节课活动。即由乡镇幼师指定一节课并优先备课，再由城市地区能力相当的一名幼师同备一堂课，然后，由城市幼师在乡镇地区不同幼儿园进行授课，当地幼师进行听课与评课。在授课结束后，城、乡幼师均进行教学反思。在活动结束后召开教学研讨会，进行活动总结和学术交流。通过这种实践式、对比式的研训活动，既能够直观体现出城乡幼教水平间的差距，又能够让研训活动有实际案例作为着力点，从而有效促进城乡幼师的同步发展，推动联动帮扶的常态化发展[1]。

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二、搭建平台，促进城乡幼教资源共享搭建城乡幼教帮扶联动平台，促进城乡幼教资源的共享，是促进帮扶联动常态化发展，进一步推动城乡幼教均衡发展的重要措施。帮扶联动平台，既要包含教师资源的共享，又要包含教学资源的共享。从教师资源共享的角度出发，帮扶联动平台应制定科学合理、行之有效的教师资源共享交流机制。在机制的作用下，城市优质教师、学科带头人、教学能手，定期到乡镇幼儿园进行学术交流和指导，通过实地演示的方式，为乡镇幼师带去先进的教育理念和教学方法。于此同时，乡镇地区定期组织有潜力的幼师，前往城市重点幼儿园，深入当地的教育管理理念和方法，学习城市幼儿教育事业发展的宝贵经验。在此基础上，借助现代通信工具，形成教师间的一对一、一对多联动帮扶小组，在实现教师资源共享的同时，实现精准帮扶。从教学资源共享的层面出发，因充分利用互联网技术，搭建线上教学资源共享平台。市区幼儿园或教师，可以将优质的教学活动方案、教学实况录像、教学资源上传至联动帮扶资源共享平台上，供乡镇地区幼师观摩、学习或下载使用。乡镇地区幼师，也可以将授课实况录像上传至平台，供市区幼师观看、分析，并提出优化和改进建议。通过搭建联动帮扶平台，能够进一步增强城乡幼教资源的交流与共享，显著提升联动帮扶的实效性，有效促进其常态化发展。三、模式优化，促进城乡幼教协同发展联动帮扶模式单一、固化是制约联动帮扶常态化发展的重要因素，因此，拓展和优化城乡幼教联动帮扶模式是促进联动帮扶常态化发展的必要措施。各地区可以通过以下措施实现联动帮扶模式的拓展与优化：（1）引入对比式教研模式。即通过城乡多名幼师同上一节课的教研形式，对教材内容、教学手段、教学理念等内容进行对比讨论，从而总结出利于城乡幼教均衡发展的教学思路，促进联动帮扶的常态化发展（2）引入问题式教研模式。即按照提出问题、原因诊断、制定策略、课堂行动、教研反思的基本程序，对现阶段城乡幼儿教育存在的普遍性或热点问题进行针对性的教研，从城、乡幼儿教育两个不同层面对问题进行剖析，从而制定出各自针对性的解决方案，进而实现城乡幼教的均衡发展（3）引入沙龙式教研模式。即以某个课例或教学问题为主题，邀请城乡幼师进行沙龙活动，使每个幼师能够畅所欲言，积极表达内心的想法。相较于传统的教学研讨会，沙龙活动氛围更加轻松、惬意，有助创新性教学方法和思路的提出[2]。结语：综上所述，联动帮扶是推动我国城乡幼教均衡发展的重要措施，各地区政府和幼儿教育机构，应通过研训结合、平台搭建、模式优化等措施，使城乡幼师同步发展、使城乡幼儿教育资源有效共享，从而切实推动城乡幼教的均衡发展，实现联动帮扶的常态化发展。参考文献： [1]郑菲.如何实现公平而有质量的农村教育[J].西部素质教育,2019,5(09):19-20. [2]侯晓洁,丁婷.基于共同体的城乡学前英语教育均衡发展模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(10):343+345.