杨进德 湖南省靖州县第一中学
【摘要】对于高中生物教学而言，实验操作是教学的关键内容，有效，科学的生物实验不仅能够加深学生对相关知识的印象,而且还能够提升学生的实践能力。为此，如何通过实验教学来提升高中生的探究能力。
【关键词】高中生物；实验教学；探究能力；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-193-01
生物学是一门实验学科,它的产生和发展源于实践,是一门以观察和实验为基础的科学,因此生物教学理应突出实验教学,并发挥实验的育人作用。在生物实验教学中,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度、敢于创新的探索精神。本人结合自己的教学实际谈谈如何在生物实验教学中提升学生的探究能力。
一、利用科学探究史，激发学生探究兴趣，发展学生探究能力
提高学生的实验探究能力，首先要培养学生科学探究的精神，给学生动力，而“兴趣是最好的老师”。因此，培养学生的实验探究兴趣和精神是培养学生实验探究能力的重要前提。生物学上的科学发现都是一次实验探究的过程，在处理这些内容时如果将传统教学方式中枯燥的科学史转变成引导学生探究，会更有利于学生学习能力的提高。鼓励学生重走科学家的探究之路，对科学家的实验进行新的设计甚至改进。再通过对学生的设计进行评价，使得学生清楚的认识实验设计思想。在这样的学习过程中，学生能够获得更多的成就感，从而提高对生物学的学习兴趣。例如生长素的发现过程，可以将温特经典实验转变为探究课题，引导学生参与。通过前面内容的学习，学生能够已经知道胚芽鞘的生长和向光性是由尖端决定的。教师引导探究方向：胚芽鞘的生长及向光性是尖端决定的，但到底是尖端本身还是尖端产生的某种物质？如何通过实验研究该问题？学生会产生兴趣，积极投入讨论。然后教师逐步提出探索性思考题对学生进行引导：1。实验设计的基本思路？怎样设置对照？如何验证该物质是否存在？2.应该用什么材料吸附这种物质？3.什么实验方法可以排除所用吸附材料对实验的影响？经由学生讨论解决这些问题串，教师鼓励和点评。这样，学生经历了对假设重新思考→寻找方法→选择实验材料→设计实验方案→预期实验结果这样的一个探索过程，积极参与讨论和实验的设计，在体验经典实验的同时也得到了科学方法的训练，创造性思维能力也得到提高。
二、在生物实验教学中注重课堂演示实验,培养学生的探究意识
（一）精心组织实验
教师要事先准备,精心组织生物实验教学,使得实验可见度大、效果明显,便于观察,结论准确。在实验演示中逐步引导学生观察现象、发现问题、探究问题。爱因斯坦说过:“发现问题比解决问题更重要。”学生由于在传统的教学模式下学习处于被动状态,大多数学生因害怕说错而遭到嘲笑,久而久之,他们求异、求变的意识因受到压抑而表现为学习心理上的障碍:感知不敏锐,害怕失败,循规蹈矩,崇拜权威,甚至怀疑自己的能力。
因此在课堂上要鼓励学生提问,引导学生自由讨论,激发他们的想象力和求知欲,从而培养学生的探究意识和能力。
（二）设置问题情境
新课程指出教育必须以学生的发展为本,而“探究的需要”是学生的内在需要之一。因此在教学过程中,教师要精心设计问题情境,从而造成学生的“认知冲突”,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的认知状态,促使学生主动参与到探索知识的过程中来。实践证明,当学生兴趣激发到最浓时,他们学得最好,当学生能够学以致用时,他们记得最牢。要使学生主动参与到“发现问题―分析问题―解决问题”的学习过程中去。
（三）培养学生探究能力
高中生物课程的操作实验,是培养学生研究能力的最重要的手段之一。在课堂教学中,要尽量增加实验教学,要注意对现有实验设备的使用,进行符合研究性学习的处理,设计观察点、问题点,让学生能够从演示实验的观察中,发现问题,解决问题,尤其要学会对有形的生物现象进行抽象思维,归纳和总结,形成研究习惯,培养研究能力。教师要在设计实验―进行实验―分析结果,提出假设―验证结果―得出结论的程序实施过程中,把研究的任务交给学生,老师充当“引路人”,让学生来完成研究并得出结果。
三、发挥高中生物实验教学的特点，从实验操作中培养学生的探究能力
教师在生物实验的教学过程中，可以利用生物实验的特点，通过学生亲手的实验操作，体会生物实验探究性学习的基本过程。教师在引导学生进行探究实验时，要重点解决三方面的内容：明确探究实验的目的、操作步骤及如何判断操作步骤的合理性。依据这三个方面的内容得出探究程序：发现问题、提出问题、解决问题、总结问题、归纳问题以及发现新问题方式进行归纳和总结。比如，在植物细胞吸水和失水的实验探究过程中，首先，发现问题。在显微镜下观察洋葱鳞茎叶外侧表皮制成的切片，观察细胞呈现的状态。在实验中，假如用蔗糖溶液来代替外界溶液，细胞在显微镜下又会呈现什么状态？其次，分析问题。比较分析洋葱表皮细胞在水溶液和蔗糖溶液的变化情况。最后，总结和说明。洋葱表皮细胞是如何吸水和失水的？教师引导学生发现新问题：在其他植物细胞这个规律能否成立？在高中生物的实验过程中，学生有着强烈的动手实践的意愿，教师在实验教学过程中应充分发挥这个优势，为学生创造更多动手的机会，让学生做足准备，放手让学生亲手完成一些实验，令其保持高昂的探究主动性。
结语：
总之，学生的实验探究能力不仅是高考试题中重点考查的内容，也是学生在将来的学习和生活中必须具备的一种重要能力。而这种能力的提升是在学生的学习过程中不断发展起来的，也需要我们生物教师不断地引导和鼓励才能培养出来的。因此，在新课程背景下，生物教师要紧抓日常教学，利用各种有利的机会激发学生的探究兴趣，循序渐进地培养学生的实验探究能力。
参考文献：
[1]包晓燕.翻转课堂在高中生物教学中的应用策略研究[J].考试周刊,2021(35):107-108.
[2]方建荣.高考综合改革对高中生物教学的作用分析[J].考试周刊,2021(35):113-114.