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聚集学科核心素养，优化高中物理教学

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：刘照辉

[导读] 近年来，我国深化教育改革，创新教学模式和教育理念，积极践行素质教育理念。在高中物理教学中，学科核心素养的培养是衡量教学效果的重要标准，也是提升学生物理学习能力的重要因素。本文主要阐述高中物理学科核心素养的内容，并探寻高中物理学科核心素养的教学措施，希望能够为高中物理教学提供一点参考。

刘照辉四川省江油中学【摘要】近年来，我国深化教育改革，创新教学模式和教育理念，积极践行素质教育理念。在高中物理教学中，学科核心素养的培养是衡量教学效果的重要标准，也是提升学生物理学习能力的重要因素。本文主要阐述高中物理学科核心素养的内容，并探寻高中物理学科核心素养的教学措施，希望能够为高中物理教学提供一点参考。【关键词】学科核心素养；高中物理；教学措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-187-01 随着新课改的持续推行，大部分地区的物理教师都开始摒弃传统的物理教学方法与教学思维，培养重心逐渐向学生的物理学科核心素养方向靠拢，让学生们对于物理这门学科有着更深刻、更正确的认识，这对于学生的物理学习来说将起到十分积极的推动作用，培养核心素养的教学理念也逐渐被更多的教育工作者接受和认同。一、物理学科核心素养的内容随着国家对教育领域的重视，各个高中学校更加重视各个学科的核心素养的培养，高中物理学科作为理科中比较难学的一个科目，所以各个高中物理老师把培养学生的核心素养作为教学内容的一个方面，物理核心素养主要包括物理教学中有什么样的观念，物理学科中最常用的实验探究方法，然后要用科学的思维去处理物理问题，最后是要用科学的态度和责任去认识物理学科，物理观念具体指在学习高中物理知识的时候，会有基本的定义概念等，这时候不要用死记硬背的方法，要懂得用物理的科学的观念去学习高中物理学科。实验探究具体指高中物理学科不是一门简单的理论学科而需要学生去动手操作，因此不能简单的进行枯燥的知识传授，在一些需要实验的地方需要老师带领学生去做实验，如在学习重力加速度的时候需要老师带领同学们用最简单的扔纸球办法进行实验。科学的思维具体是指老师在教高中物理的时候要用综合的眼光去分析了解这个物理学科，而不能仅仅停留在表面的学科研究上，老师要用抽象的思维带领学生去理解一些问题。最后科学态度与责任需要老师带领学生让学生认识到科学的本质，物理学科是一门比较科学的学习，不能同通俗的理解去解答，需要论证和科学证明。二、在高中物理学科核心素养的指导下的教学措施（一）积极转变教学观念，重视学科核心素养的培养学生的学习效果会体现教师的教学理念。教师在传统的教学过程中，比较重视学生的学识，并将其知识作为线索，使学生的学习成绩逐步提高，同时也使教师的教学目标。这种教学方式在以往应试教育中存在一定的优势，其可以使学生在课堂教学技术上得到拓展，同时也可以使学生对知识进行全部的掌握，从而取得良好的成绩。但是现阶段是将物理学科的核心能力为目标的教学模式，以往传统的教学手法使很难实现这一目标，也很难形成对其学科整体的概念。因此，需要教师即使了解教学目标。将学科核心素养作为物理课程的教学目标，需教师自身了解其学科的核心能力与物理学科之间存在的关系，做到对核心素养的深入理解，才会实现更完善的教学体系。

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作为高中物理学科的教师，应在让学生获取知识与技能的同时树立正确的价值观与品格，同时使学生自身的情感、思维、以及精神方面得到提高，这也是教师实施学科核心素养的主要目的。所以，教师在教学期间应树立正确的教育观，将学生能够的学科素养作为首要培养目标，这样的教学方法更有利于实现核心学科素养的培养。（二）重视学生学习能力的培养培养学生学科核心素养，也是为了让学生能够更符合社会发展对人才的要求，也是为了让学生能够更好地适应、融入社会，传统教学中很多教师、家长以及学生都是“分数论者”，这是由当时的时代背景决定的，当时是应试教育背景，但是随着课程改革的深入，应试教育已经逐渐在淡化，社会需要的是全新的综合型人才，成绩已经不能和优秀画等号。学生应该具备的是学习能力和适应能力，如果学生不能学习新知识，不能应用知识，那么对学生的培养就是失败的。因而，教师在物理教学中除了做好知识讲解、习题练习以外，还应该让学生去领悟物理学科的规律，让学生具备物理学习方法，能够自主完成教材以外的学习，能够与时俱进，顺应时代发展要求，做时代发展新人。（三）充分凸显实验优势，开展实验教学，实现对于学生实践操作的培养物理实验是促使高中物理教学更好发展的重点与核心，在很大程度上，物理实验作用的发挥情况，将直接影响着学生核心素养的培育与物理教学效率的提高。因此，基于核心素养的高中物理教学中，教师应该切实凸显实验的引领作用，让学生在实验探究中理解物理原理、把握物理规律，实现物理认知由抽象向具体的转换，由复杂向直观的迁移，是高中物理教学中必须关注的重点。在物理实验教学中，教师应该结合知识特点，针对学生学情，立足教学需要，对实验教学给予科学、有效、高质量的设计与指导。实验前，就实验理论与学习内容进行有效整合与对接，让学生对实验的基本原理、模型、流程等获得初步性认识和了解，以提升实验指导的精准度；实验时，加强指导与督促，尤其在实验现象观察，实验数据获取，实验结果比对等方面给予更加严谨、科学、明晰的指导，以培养学生严谨、认真、精细的科学态度与探究精神，实现实验探索意识与物理综合素养的同步推进与巩固，让学生在做实验的过程中，得到思想、意识感染与影响。试验后，结合处理研究后的数据，与前期实验猜想进行对比分析，得出结论，就实验结论与理想状态下的结果开展比照，师生共同分析原因，寻找造成误差的原因，使学生的认识变得更加到位、明晰。必要时，对于一些操作难度较大的实验，可以借助视频、微课等方式进行讲析、展示，以增强学生对实验内容的理解。使实验真正服务于物理核心素养的培育，服务于科学探究的意识的提升，为促使学生实践操作能力的切实提升而提供铺垫，给予保证。结语：综上所述，教师在开展物理教学活动时，应充分培养高中阶段学生的物理学科核心素养，以此为基础开展相应的教学活动，提升高中阶段学生的物理学习能力，有效提高物理教学质量，使高中阶段学生能够积极主动地投入到物理知识的学习中。参考文献： [1]余华云,谢菁菁.基于项目视角的高中物理学习单元设计[J].基础教育课程,2021(08):62-69. [2]田应丰.高中物理学习误区及对策分析[J].成才之路,2021(11):86-87.