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民族地区小学语文作文教学有效课堂研究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：刘晓敏

[导读] 作文在小学语文教学中担任重头戏的部分，它不同于单纯考察学生字词句等基础知识掌握情况的题型，它展示的是学生的综合语文素质和语言组织表达能力。因此，作文教学是语文教师在该学科教学中应重点关注并加强训练的部分。但在边远的少数民族地区，小学作文教学仍十分的落后，存在着许多教学问题，这些问题严重制约着少数民族地区语文写作教学的发展，进而影响到民族之间的文化交流。本文主要从影响少数民族地区作文教

刘晓敏四川省甘孜州新龙县城区第二完全小学校【摘要】作文在小学语文教学中担任重头戏的部分，它不同于单纯考察学生字词句等基础知识掌握情况的题型，它展示的是学生的综合语文素质和语言组织表达能力。因此，作文教学是语文教师在该学科教学中应重点关注并加强训练的部分。但在边远的少数民族地区，小学作文教学仍十分的落后，存在着许多教学问题，这些问题严重制约着少数民族地区语文写作教学的发展，进而影响到民族之间的文化交流。本文主要从影响少数民族地区作文教学的因素出发，探讨民族地区小学作文教学的改良策略。【关键词】小学作文；少数民族地区；教学改革中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-186-01 汉语作为汉族人的母语，其作文写作方面相比较英语让学生省去了不少力气，但在有自己的民族语言的少数民族地区，汉语是一门“外语”，这一因素使得作文教学相对来说较为吃力一些，因此部分教师以此为由降低了对学生的写作要求，这是极不利于少数民族学生语文综合素质提升的。因此教师应积极变革教学观念，避免少数民族地区汉语类学科教学的边缘化，以促进各民族的文化交流。一、变革传统教学理念，提升作文教学实力由于部分教师对于少数民族学生的习作教学降低要求，在不重视教学的同时，也渐渐忽略了教师自身作文能力的培养。因此，教师应积极转变传统的少数民族学习汉语及写作不重要的理念，积极加强学生的写作训练。例如，教师应建立一套高标准、高要求、公开、透明、公正的习作评判标准，帮助学生依据标准发现自身文章中的不足。其次，教师应充分发挥学生的课堂主体地位，注重因材施教。例如在作文点评之时，教师可以对文章情节安排、论述逻辑方面提出相应的修改建议，但不要强制要求学生进行修改，要尊重学生的写作创意，培养学生进行文章创作的信心。第三，教师应在提升自身写作能力的基础上对学生进行写作指导，教师身为知识和技能的传授者，并不能单纯对理论知识进行复刻以及机械地传达，教师只有在深刻把握知识和技能的条件下，才能针对学生进行有目的性、有区分度并且成效显著的教导。同时教师在课堂教授之前，要积极查阅资料，深入理解诸多教学方法和策略，才能在实际教学中灵活高效地运用。二、变革教学方法，提升课堂教学质量随着新课程改革的推进中东部地区的教育理念和方法策略有了极大的变革，新式教育法在教育界刮起了一阵流行之风，但这些新式方法却很难传播到少数民族聚居的边远地区，导致民族地区教育较为落后。这就要求民族地区教师积极将教学研究的视野伸向内地，时刻关注小学教育的潮流动向，积极引入并开发新式教学资源。例如在小学语文写作教学中，少数民族地区有着极为特殊的民俗习惯和文化风貌，是一笔宝贵的精神文化财富。

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教师应积极运用新式教学法中的情境导入法，例如教师可以带领学生在当地开展课堂以外的实地调研，让学生以研究者的角度亲身体味本地的民俗文化氛围，以朝圣者的心态去从内心尊敬自己民族的文化，从而激起学生对自己民族的热爱之情，教师可以在实地调研完成之后，布置一篇以《我爱我的民族》为题的文章，不限体裁，让学生自由发挥尽情表达心中所想所感。教师可以以此来树立学生写作要以事实为准绳表达内心的真情实感的原则，并锻炼学生去观察生活、发现生活中的美的能力，有助于培养学生的感性思维，拓展学生的写作素材。三、拓展学生的课外阅读量，积累丰富的写作素材素材是写作的基石，是文章主旨论证的必需品。教师应注意提升学生的素材积累量，学生的素材积累的来源大致可以分为两个方面：一是来自于学生的亲身生活实践经历；二是来自于学生日常的阅读积累。因此，教师应充分挖掘现实教学资源，同时也不能落下对学生阅读积累的重视。例如，教师可以让班级里的学生轮流每天坚持观看新闻联播，并做简单的笔录和时事分析，第二天上课前拿出几分钟开一个小的分享交流会。教师可以指导学生进行发言，表达自身对于该事件的见解，理由在于文章的写作并不单纯是素材的堆砌，重点在于学生对于素材的见解要把握精准，引用的素材能够起到突出文章主题，增强文章观点凝聚力的作用，因此训练学生对事件的分析和理解能力是十分有必要的。其次，除了网络碎片化阅读，教师也应注重训练学生对中外文学名著的阅读。此类书籍一是可以起到帮助学生积累名言名句等小素材的作用，二是可以为学生的文章布局结构设计起到一定的灵感触发作用，如此一来既可以精炼学生的遣词用句，又可以丰富学生的素材积累。在新技术飞速发展的今天，民族地区语文教师更应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。教师在努力掌握和运用现代教育技术的同时，也要指导学生主动探究性学习，特别是主动学习能力的培养，教会他们主动上网查找学习资料，这有别于传统上的以教师为中心的备课。学生在这个过程中的探索，本身就是一个知识自我发现、自我重构的过程，在教学过程中可以让老师、学生真正产生互动，碰撞出思想的火花，培养学生自主探索能力、创造潜能。民族地区的语文教学还要做的工作很多，中华民族的振兴更需要我们不断努力的去探索。语文教师面对教育综合改革的机遇和挑战，应该以自己的智慧独立思考，以崇高的责任感完善自我，真正让学生积极主动地了解并接受优秀文化，使他们的人生境界和文化素养得到提高。结语：综上所述，针对边远民族地区的小学写作教学，教师不仅不能放松标准，更应加强对当地学生这一弱势学科的重视和训练。其课堂的改进主要在两方面进行，一是针对教师的学术能力提升和传统教学观念的改革，二是针对学生教学方法的变革和学生语文综合能力的培养。这两点都需要身为教师者的支持和实际推动。教学改革非一日之功，这需要广大民族地区教师坚定信念，以教书育人为人生价值导向，积极推动改革深入。参考文献： [1]毛晓群.浅谈少数民族地区少数民族学生的小学作文教学[J].雅安职业技术学院学报,2015(4):75-77. [2]华元荣.教师生活化写作促进作文教学--对民族地区中小学提高作文教学质量的思考[J].新课程研究旬刊,2015(9):130-132.