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浅谈旌阳研学模式中初中生生涯教育的渗透

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：李黎卓伟

[导读] 初中生的生涯教育正处在金斯伯格所说的“尝试期”或者舒伯所说的生涯“成长阶段”，他们正开始为探索自己的职业做准备。而生涯教育是一门“体验式”的教育，强调学习者的参与和体验。我校为拓展学生视野，让学生拥有丰富的生涯体验，故开展了走进名企名校的“博学江南”研学活动。在研学旅行中渗透生涯教育。

李黎卓伟四川省德阳中学校四川德阳 618000 【摘要】初中生的生涯教育正处在金斯伯格所说的“尝试期”或者舒伯所说的生涯“成长阶段”，他们正开始为探索自己的职业做准备。而生涯教育是一门“体验式”的教育，强调学习者的参与和体验。我校为拓展学生视野，让学生拥有丰富的生涯体验，故开展了走进名企名校的“博学江南”研学活动。在研学旅行中渗透生涯教育。【关键词】初中生涯教育研学旅行渗透中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-183-01 一、“博学江南”研学活动的背景在我国新高考改革的大背景下，要求学生在高中就要对自己的求学方向做出选择，如何选择出适合自己的大学专业，为将来的就业做好准备。这就需要学生在初中开始就要有生涯意识，要思考自己的生涯发展，着手生涯规划。初中时期的孩子开始慢慢有独立意识，价值观开始形成，知识和能力开始增长，开始考虑自己的兴趣、爱好、能力与职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对职业的需要。而作为德阳，一个省辖地级市，在条件有限的情况下，家长、学校如何给学生提供更多、更丰富的生涯探索机会呢？显然，只是课堂教育是远远不够的。经家长和学校共同努力，促成了本次德阳中学名企名校“博学江南”的研学活动，让生涯教育在学生的参与、体验中无声的浸润其中。二、研学旅行与生涯教育的概念及关系（一）研学旅行的概念研学旅行是以青少年学生为主体，在旅行过程中以增进技艺、增长知识为目的的教育活动。2013年，国务院发布《国民旅游休闲纲要2013——2020》，提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，明确将“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴，把研学旅行放在实践素质教育新途径的战略高度来考量。2016年，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。《意见》指出，研学旅行要坚持教育性原则，结合学生的身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识型、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好空间。（二）生涯教育的概念中小学的生涯教育是着眼于学生毕生发展和人生幸福的教育活动或课程，旨在通过学校各种形式的生涯辅导或引领、训练，使学生逐步了解自己、认识社会、由此确立发展方向和人生目标，并在努力实现人生各阶段目标的过程中，不断完善与提升自己，获得未来生涯发展及生活所必需的学习能力、人际能力、生涯规划与管理能力、个人心理能力等关键能力。 (周卓行，赵世俊，2017)。（三）研学旅行与生涯教育的结合对于初中生来说，他们正处在生涯探索期的前期，这个阶段的生涯课题主要进行内部探索和外部探索。内部探索就是自我探索，是我想做什么的自我探索。大致就是从个人兴趣、性格特质、天赋能力、价值观、愿景等各个角度去认识了解自己，找出自己的独特性，看到人与人的差异不同点，建立一个自我的概念，找到一个自我认同感。当然最根本的目的是要让自己明白，自己想要成为一个什么样的人，在这个阶段要树立什么样的理想，开启学生的生涯觉各。外部探索就是对环境的一个探索，环境支持我做什么。环境探索大致又分为宏观环境、行业、职业、专业、高校、人脉关系等。所以，初中的生涯教育仅仅在课堂里打造梦想是远远不够的，缺乏实际的参与体验感受。研学旅行中涉及到的生涯教育资源主要有：自我认知资源、社会探索资源、升学探索资源和自我提升资源。能够丰富生涯发展课程，将生涯教育渗透到研学旅行中，意义在于给学生一个支点，引发学生的生涯意识，让学生在思考和实践中学会生涯探索的途径。三、旌阳研学模式中的生涯教育（一）构建“旌阳研学模式” 在德阳中学校“成人、成才、成功”的教育理念启发下，本次研学活动，形成了独有的“旌阳研学模式”。我们将“旌阳研学模式”的具体路径设计为“印象感知——情感体验——文化浸润——科技探索——理想生成——成果分享”。在每一个具体路径下，我们设置了丰富的多学科活动，包括语文、数学、英语、历史、政治、地理学科，最突出的是培养学生综合人文素养的政史地三学科融合的活动。研学模式路径对应的具体研学活动设计如图表所示。（二）生涯教育在旌阳研学模式中的渗透过程 1、认识自我的内部探索——知已 “印象感知”主要是研学前的一个团队建设，每个人会和其他人会组建一个小组，这个小组的任务是在研学出发前建立起整个研学过程中的联系机制，安全预案以及相关的研学攻略。这个环节属于生涯的内部探索，认识自己，了解自己，特别是对自己能力的一个了解，做到知已。

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在完成团队的任务的同时，学生可以感知到，自己的兴趣点在哪里？我对哪个大学、哪个企业、哪个活动比较感兴趣？我的能力怎么样？我能融入这个小组的研究和讨论中吗？我的人际交往能力、语文表达能力怎么样？我在团队中是一个积极的领导者还是一个顺从者？这些又说明了我是一个怎样性格的人呢？让学生在研学前期的团队建设中更好的了解自己。 “情感体验”中的走进李政道图书馆、迪士尼的奇幻之旅、感悟钱塘江的工匠精神背后都是这些主人公人生情怀和职业价值的一种呈现，是对学生内在价值观的一次洗礼。价值观简单地说就是你认为什么是最重要的，什么是你真正追求的。而职业价值观表明了一个人想通过职业所要追求的理想是什么？这在一个人的生涯发展中起着非常重要的作用，越了解自己的价值观，越能做出适合自己的职业选择，越能获得快乐而有意义的人生。 “文化浸润”中的茶叶采摘、制作和品鉴活动、感受吴越文化、西子湖畔的微视频大赛和诗歌创作以及“科技探索”中的一系列活动，让学生从古到今，从农业到科技全方位的感受了职业选择的深度与广度。让学生身临其境的感受到了哪些是自己喜欢的，感兴趣的，哪些是自己擅长的，可以发展的。哪些是自己的短板，需要提升的。 2、了解环境的外部探索——知彼 “文化浸润”中的茶叶采摘、制作和品鉴活动和“科技探索”中的走近名企“上海大众”、“阿里巴巴”和参观浙大“生命体验馆”以及“理想成生”中的名校参观学习、学长励志分享会等一系列活动为学生提供了丰富的生涯环境探索。走近名企让学生能够深入企业内部，了解企业文化，行业发展动态，以及同学们非常关心的工作环境、待遇和企业对员工的文凭、素质等的要求，真实的体验了行业人士的职场生活。同学们还与企业负责人高频互动，谈了一些个人看法和理解。一些同学发表了自己对汽车行业、互联网的了解和看法，深受各名企负责人的认同，并寄语同学们好好学习，欢迎他们将来能与自己成为同事。由此可见，学生的兴趣和特长在研学旅行的活动中得到了充分肯定和认可。这对他们的生涯规划和选择有了很有力的支持。走近名校让父母每天“好好学习，考个好大学”的唠叨成真。那个每天为之努力奋斗且遥不可及的大学，只有在此时，置身其中的时候，才全面的认识了它：大学有哪些层次？办学体制、办学水平是怎么划分的？有哪些专业？每个专业具体研究什么？每个专业适合什么样的人学习？有怎样的成绩和素质要求？专业的发展前景怎么样？……同学们第一次如此真实的感受到什么是大学，都兴奋的讨论起来自己以后要读什么大学，什么专业。越讨论发现，走进大学这条路上的疑问也越来越多。这时候，学长学姐们的励志分享为学生答疑解惑了。来自德阳中学往届毕业的几位学长学姐分享了自己如何从德阳中学走进了全国名校，一一解答了同学们的所有问题。这些来自同一城市、同一学校、同一起点的真实成功案例，让同学们信心十足。 3、确立目标——抉择在认识了自己、了解了环境之后，每个同学们都激荡着自己的奋斗目标。所以，研学活动在晚上安排了“理想生成”的小组活动。每个同学写一篇“我与大学有个约会”的励志美文并演讲出来，让其他人见证。 4、制订规划——规划在“成果分享”中，每位同学制定了一份生涯行动规划书，制定出自己的生涯短期目标、中期目标、长期目标，在小组内展开分享和讨论。四、小结此次“旌阳模式的研学活动”是我校研学旅行研究的大胆尝试和探索，是对学校开展生涯教育的有效补充，这次的活动取得了显著成效，积累了丰富的经验。这种模式将对我校和旌阳区的研学旅行与生涯教育的结合起到极好的指导作用，推动了本地研学活动与生涯教育的健康发展。参考文献 [1]丁运超.(2014).研学旅行：一门新的综合实践活动课程.中国德育,000(009),P.12-14. [2]周卓行,赵世俊.(2017).中学生研学旅行中的生涯教育.江苏教育. [3]潘蓓蕾.(2018).浅谈研学旅行中的生涯教育渗透——以上海市七宝中学“井冈山•金寨”研学旅行为例.基础教育参考(16),65-67. [4].杨金霖,晋婧婧,郭寅.国内研学中的生涯教育渗透——以山东大学附属中学“河南研学路上的生涯人物访谈”为例.中小学心理健康教育. 作者简介：李黎，女，1970年出生，汉族，中学历史高级教师。长期担任年级管理工作，兼任德阳市旌阳区师培中心中学历史教研员。卓伟，女，1983年3月出生，汉族，中学政治一级教师。地址：四川省德阳市旌阳区黄河西路90号德阳中学初中部 618000 联系电话：15228490562 15983829487 邮箱：645559634@qq.com 本文系四川省德阳市旌阳区教育科研课题“研学旅行视域下的初中体验式教育模式研究”研究成果之一,课题负责人为四川省德阳中学校李黎，课题管理序号201909。