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小学语文阅读教学中创造性思维的培养尹红娟

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：尹红娟

[导读] 小学生教育作为智力开发和启蒙的重要阶段，对于今后的学习有着重要的作用。在小学语文阅读教学中创造性思维培养已经成为了一种全新的教育形式，不仅提高了小学生阅读文章的能力，还培养了学生良好的学习习惯，通过自主学习和创造性的认识，更能够理解问题和解决问题，提升了小学生的全面素质。文章对小学语文阅读教学的特点进行分析，总结了培养创造性思维的具体方式。

尹红娟楚州实验小学 223200 【摘要】小学生教育作为智力开发和启蒙的重要阶段，对于今后的学习有着重要的作用。在小学语文阅读教学中创造性思维培养已经成为了一种全新的教育形式，不仅提高了小学生阅读文章的能力，还培养了学生良好的学习习惯，通过自主学习和创造性的认识，更能够理解问题和解决问题，提升了小学生的全面素质。文章对小学语文阅读教学的特点进行分析，总结了培养创造性思维的具体方式。【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维；具体措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-178-01 引言阅读理解是小学语文的重要内容之一，小学生通过阅读能更好的体验文字的魅力，感受作者描写的意境，体验文章中生活和环境的美好，增长小学生的见识。但是，在阅读教学中，由于小学生的生活经历有限，对于文章的读后感受有限，不能够理解文章的深意，教师在引导教学的过程中常出现背记教育的方式，限制了学生们联想和思考的空间。创造性阅读教学不仅符合小学生的性格特点，还增加了小学生阅读的能力，在小学语文的教育中，创造性思维阅读已经成为了一种趋势。一、小学语文阅读教学中创造性思维的特点（一）能够积累更多的语文知识语文是一门语言类型的学科，需要学生掌握更多的词组内容、语法句式才能够熟练的进行语文文章阅读，提高学生对课文理解能力。而在小学语文阅读过程中，不同的词汇在不同的文章内容，所呈现出的含义也会不同，因此，在小学阅读教学过程中，培养学生的创造性思维能够帮助学生积累更多的语文知识。（二）完善学生的学习能力由于小学生阶段的学生年纪相对较小，社会认知能力相对不足，导致学生的学习能力不足，无法在阅读课程中掌握更多的语文知识。而教师在进行语文阅读过程中，会让学生的深入了解相关的课文内容，而很多的课文与学生的生活息息相关，学生能够通过模仿对语文进行学习，从而帮助学生形成认知，逐渐在文章阅读过程中完善学习能力。二、在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的具体措施（一）将更多阅读时间留给学生，让学生主导课堂方向在小学语文阅读教学过程中，想要培养学生的创造性思维能力，需要根据小学性格特点开展相应的教学方式，将更多的阅读课堂时间交给学生，让学生的主导课堂的走向，教师从传统的主动教学，转变为辅助学生的进行课文学习，从而让学生在阅读过程中，建立符合自身的特点的学习方式。

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例如，教师在教导学生“亡羊补牢”课文阅读时，教师首先将学生分成若干个学习小组，小组内部成员不宜过多，确保小组学习的实际效果。其次，教师对小组内学生提出教学问题“课文中主要讲述了什么样子的故事”，让学生以小组为单位进行课文阅读，总结出相关的课程内容，并且每个小组派出一名代表回到教师的问题，课文中主要讲述什么样的故事。最后，以小组的形式讨论“亡羊补牢”的精神值得学生学习吗？不同的小组所代表的观念不同，发表意见也会不同，正反观点认为值得学习，只要我们知错就改，还是能够挽回相应的损失的。反方观点认为不值得学习，我们要在日常生活中积提早发现自身的不足之处，防止这些缺点扩大给未来人生造成不必要影响，通过这样的讨论方式，能够让学生的在阅读中掌握相应的学习方式，并且主导课堂教学方向，培养学生创造性思维。（二）利用阅读情景激发学生的创造潜能传统的小学阅读教学中，教师过分重视学生对课文内容和相关语文知识的记忆情况，从而导致很多学生看重语文学习分数，而难以对真正的课文阅读产生兴趣。尤其是一些古诗词类型的文章，语法和句式相对生涩难懂，学生很难在课堂中进行流畅的阅读，因此，教师需要根据课文内容创造阅读情景，例如，教师在教导学生“春日”的故事阅读时，教师在网络中寻找故事描述的相关的内容，利用多媒体的方式在课堂中学生的展示描述春日的风景，而学生通过观察视频和图片，共同鉴赏这篇古诗词所描绘的风景，在视觉、听觉等方面对文章进行全面的理解，同时，教师也要讲述作者在创造古诗词过程中的人生经历和故事背景，从而激发学生的创造性思维，理解古诗词内容所表达的引申含义，提高学生的对文章阅读理解能力。（三）教师教导课文阅读过程中，培养学生的发散思维能力教师在教导学会课文阅读过程中，要注重培养学生的发散思维能力。例如，在“全神贯注”的课文阅读时，教师首先让学生理解课文内容，讲述法国雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬做客的故事，饭后发现刚刚完成雕塑出现点问题，急忙进行修改，全神贯注完成工作而忽视朋友的故事。学生在理解课文，引导学生对课文产生猜想，做任何事想要成功都需要具备全神贯注的精神，只有努力认真才能够做好每一件事，从而培养学生的发散思维能力。三、结束语总而言之，创造性思维的培养不仅有利于小学语文的阅读教育，对于今后的学习和工作也有着重要的意义。创新性思维要在小学的教育中进行培养和深化，增强小学语文的阅读能力，提高小学生分析问题和解决问题水平，形成良好的学习习惯，为日后的人才建设提供基础。参考文献： [1]邵泽海,徐坤.小学语文阅读教学中创造性思维的培养探讨[J].散文百家(新语文活页),2020(10):55. [2]冯亚平.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中华少年,2020(21):8-9.