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核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：陈青霞

[导读] 随着新课改的深入，英语教学不再是只注重培养学生的英语基础知识及简单的口语交际能力，培养学生的英语核心素养也成为英语教学中的一个重要目标。英语学科核心素养中思维品质是关系到学生思考及辨析能力的重要维度，在小学英语教学中训练学生的思维品质，可以提升小学生的英语学习能力，同时有效提高小学英语课堂教学质量。

陈青霞浙江省苍南县望里镇第一小学 325804 【摘要】随着新课改的深入，英语教学不再是只注重培养学生的英语基础知识及简单的口语交际能力，培养学生的英语核心素养也成为英语教学中的一个重要目标。英语学科核心素养中思维品质是关系到学生思考及辨析能力的重要维度，在小学英语教学中训练学生的思维品质，可以提升小学生的英语学习能力，同时有效提高小学英语课堂教学质量。【关键词】小学英语；核心素养；思维品质中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-176-01 引言：英语学科核心素养包括学生的学习能力、语言能力、思维品质、文化品格这四个方面，其中思维品质是学生思维能力的表现，可以反映出学生思维的逻辑性，敏捷性，创造性等特征，对学生以后的英语学习至关重要，为此，小学英语教师在教学过程中应当注重学生思维品质的训练及培养。本文对当下小学生课堂思维品质的现状做了分析，同时提出了具体的训练策略，以期能对英语教师培养小学生课堂思维品质有所帮助。一、核心素养下小学英语课堂思维品质的现状（一）学生缺少对英语文化的学习无论何种语言，其中都蕴含着丰富的地方文化，是文化的一种承载形式，也是文化中很重要的一部分，语言与文化本身就是相辅相成的。英语则是西方文化的一种表现形式，我国小学英语教学中，教师只是按照课程标准对学生展开英语教学，忽略了西方文化对英语学习的重要性。学生因缺少对英语文化的相关学习，这就造成学生在学习过程中，其英语思维习惯、语言表达方式、价值观等多个方面受到局限性的约束，这对小学生学习英语知识是非常不利的，也阻碍了对小学生英语思维的培养。（二）教师深受应试教育影响英语是小学生的必学科目，足以见得英语学习对小学生学习生涯及未来发展的重要性。教师对学生开展英语教学，不仅要注重英语知识的输入，也应当关注学生对所学知识的输出。受我国应试教育影响，英语教师通常还是采用传统教育模式，为提高考试成绩而对学生进行灌输式的教育，学生在学习过程中被动接受知识，没有过多的时间进行思考，导致学生的英语思维能力无法得到有效的培养，对所学英语知识也不能做到灵活应用，使英语学习失也去了其本身的意义[1]。（三）学生学习方式不够灵活小学生的思维能力本身是非常活跃的，教师在教学过程中应注重教学方法，充分发挥学生的思维能力。而在实际的小学英语教学过程中，教师往往侧重于学生对英语知识的记忆，学生以死记硬背的方式来学习英语知识，不仅影响对英语知识的掌握，也限制了学生的思维能力发展，不利于学生英语思维品质的提升。

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二、核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略（一）通过课堂提问训练小学生逻辑思维英语思维既是一种能力，又是一种习惯，想要在小学英语课堂中训练学生的思维品质，就需要教师在英语课堂活动中多设置一些提问环节，学生针对教师的提问进行思考、分析和解答，可以很好地锻炼学生的逻辑思维，学生通过积极踊跃回答问题，同时也锻炼了自己的英语理解能力和表达能力，这些都是提高自身思维品质的基础。（二）利用情景对话培养小学生语用思维汉语是我们国家的母语，小学生在日常生活中很难会有英语情境的体验，为此，小学英语教师在教学过程中，应结合当前的教学内容和学生的实际情况，为学生营造真实的英语教学情景，让学生在英语情境教学中获得真实的情感体验，这样更有利于培养学生的英语语感，也使其语用思维得到训练。例如，PEP人教版三年级上册Unit One-Hello!这节课，是三年级小学生开学后的第一节英语课，教师就可以通过情景教学，把开学时同学们相见的场景重现，让学生练习“Hello!I’m Chen Jie.What’s your name?”,"My name’s Sarah"等自我介绍及打招呼用语，这样的情景体验可以有效锻炼学生的语用思维[2]。（三）营造课堂氛围培养小学生创新思维小学英语教学中除了要让学生掌握单词书写、发音、语法、语调等，小学生的英语创新思维能力也同样重要。培养学生的创新思维，首先就要营造一种平等、民主、轻松、和谐教学氛围，给予学生足够的尊重和赏识，让学生可以放心大胆的说，不用害怕错误，更不用害怕自己和别人不一样。在这种课堂氛围下，学生才能充分发挥自己的潜能，迸发出创造的火花。（四）结合课堂游戏训练小学生思维敏捷度无论在哪个学科的教学活动中，课堂游戏环节都会是学生最喜欢的部分，通过课堂教学中的小游戏可以激发出学生浓烈的学习兴趣和求知欲望。在小学英语课堂教学活动中，教师同样可以利用游戏环节来锻炼学生的思维敏捷度。例如在PEP人教版三年级上册Unit Three中Look at me!这一课的教学中，教师就可以利用“指鼻子”游戏来帮助学生加深对身体部位的记忆。每一位同学都用食指指向自己的鼻子，教师说出一个身体部位的名称，学生就要迅速指向自己对应的身体部位。教师说"face"学生就要迅速指向自己的脸，老师说"mouth",学生则迅速指向自己的嘴巴，以此类推，练习ear、eye、nose、arm、hand、head、body等在本单元所学的身体部位名称，学生在欢声笑语的游戏过程中，不仅强化了对单词的记忆，又可以调动学生的思维活动，达到锻炼学生的思维敏捷度的作用。结论：在核心素养背景下，培养小学生英语课堂思维品质，需要教师结合教学内容及学生实际情况，详细制定训练策略，并在课堂教学活动中合理选择，最终达到提高小学生思维品质的目的，同时也提高学生的英语学习能力，发挥素质教育中核心素养的作用。参考文献： [1]张倩.在小学英语阅读教学中培养思维品质[J].考试与评价,2021,(03):10. [2]王文涛.解析核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略[J].校园英语,2019,(42):185.