字源识字在小学低年级识字教学中的合理应用赵雨婷 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

字源识字在小学低年级识字教学中的合理应用赵雨婷

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：赵雨婷

[导读] 语言是沟通的桥梁，而识字就是语言的基础。在中国，汉字文化博大精深，如何能够学好一门语言，识字是关键。

江苏省溧阳市社渚中心小学赵雨婷

摘要：语言是沟通的桥梁，而识字就是语言的基础。在中国，汉字文化博大精深，如何能够学好一门语言，识字是关键。但是对于低年级学生来说，识字相对比较困难。对于教学来说，如何让低年级学生克服识字的困难非常重要。经过不断的探索实践，字源识字能够有效的解决小学生识字困难的问题。
关键词：字源识字低年级识字应用
        实践证明，字源识字是一种效率极高的识字方式。由于刚刚上学的低年级学生，年纪非常小，记忆力并没有那么好，所以对于他们，识字是非常难的课程。字源识字是一种通过汉字的字源出发，从字的含义，结构特点等方面进行分析讲解，让学生可以因此掌握汉字的方法。汉字是我们学习的基础，只有掌握了汉字，才能学以致用。
        1.字源识字的趣味性
        低年级的学生年级小，性格活泼，思想跳跃且十分童心。对于他们来说，刻板的课堂纪律和教学方式字毫无吸引力，甚至可能因为这种课堂纪律而产生厌学的心理。字源识字是一种非常适合低年级学生的教学方法。汉字从甲骨文、金文、小篆、汉隶、楷书、行书、草书，到如今的我们使用的汉字，大约有三四千年的历史，因为其独特的发展历程，使得字源识字非常适用于教学。字源识字可从汉字的来源、汉字的意思以及汉字的象形等方面入手，为学生创造有趣的课堂。比如，在学习“从”字的时候，可以先为学生展示甲骨文的“从”字是什么样子，老师结合文字为学生解释，然后让两个学生前后跟着走，这样学生就能深刻理解从的含义。学生理解之后，还可以为他们造词造句，让学生学以致用。除此之外，还可以为学生延伸到相似的字，比如人从众、木林森以及口吕品等。可以用这些相似的字做一些图片对比，或者编成朗朗上口的顺口溜。通过这种演绎的方式，可以让学生快速记住字，还能体会到课堂的乐趣。
        2.字源识字的直观性
        心理学家研究发现，低年级的学生学习汉字的时候，都会先把汉字当成图形来记忆。对于刚刚上学的儿童来说，形象记忆更为突出。他们对于直观形象的图片更加有记忆点。在使用字源识字教学的时候，应该追根究底，尽可能的把汉字形象化，变成图片对比，让学生可以更加生动形象的理解汉字。比如“羊”字，在甲骨文中，羊的样式如图一所示。在甲骨文“羊”的边上，画上羊的头像，然后按照汉字的发展史，举例羊字发展史，最后过渡到要学习的汉字。在汉字的旁边加上实物的画像，让学生可以通过图文对比，准确的认识所学的字。老师可以结合图片讲解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如甲骨文的羊字，它以一条竖线代表整张脸，然后两条短线代表羊的耳朵，以两条螺旋曲线代表羊的角，可以重点解释螺旋的曲线代表绵羊的角。通过这种汉字和实物相结合的方式，帮助学生理解记忆，让汉字变得更加形象。
        3.字源识字的规则性
        汉字按照结构可以分为象形字、指事字、会意字、形声字、专注字、假借字。低年级学生教学应该合理按照汉字的结构，结合字源识字，制定适合学生的学习计划。首先，可以按照汉字的种类，讲课的时候，为学生讲解分类归属，引导学生有意识的把课本中需要学习的汉字集中起来。接着借助汉字的结构识字，理解汉字的意思，达到掌握生字的目的。例如，在小学二年级上册课本中《狼和小羊》，需要掌握“吃”、“流”、“怜”和“扑”四个汉字，它们都是左行右声形声字，“吃”字和口有关，也就是和嘴巴有关，于是我们就可以让学生在找出和口有关的汉字，还有“吁、叫、喝、呼”等等，让学生分析每个汉字的规律，知道这几个汉字是形旁相同，都是和口有关，声旁不同，汉字的意义不同。按照相同的方式，学生们便能迅速的找出和谁相关的汉字“江、海、湖、泊”；和心理活动相关的汉字“怕、怀、惊、忡”；和手的活动相关的汉字“扎、打、扒、扔”等等的形声字。通过这样的方式，使学生们有很高的兴致，我们又归类学习了其它偏旁，例如“火”、“土”、“木”、“金”等等的偏旁。
        4.总结
        字源识字的方式可以有效解决低年级学生识字困难的问题。教师可以根据字源识字的方式，结合学生的特点，为学生制定合适的学习方法。汉字是中华民族的文明象征，更是我们学习、阅读和理解的基础。低年级的学生记忆力比较强，思想活跃，学校应该重视学生的识字教学。字源识字不仅可以帮助学生快速学习生字，还可以提高课堂的趣味性，吸引学生学习的兴趣。除此之外，字源识字只是一种可以参考的学习方式，还可以把这种学习方式延伸到不同的科目学习中。
学生在学习的过程中，有趣的课堂和教学方式总是可以更加的引起学生兴趣。兴趣是学习中非常重要的部分。因此，我们在思考如何让学生热爱学习的时候，首先应该注重教学的方式。
参考文献：
[1] 周玉琳. 字源识字法在低年级语文识字教学中的运用[A].新课程-小学.2018（3）
[2] 杨玉国. 探索字源识字在低段识字教学中的运用准则[A].微题研讨.2017(5)
[3] 张寅.小学语文低年段字源识字教学的意义与方法[J].新课程,2020(44):164.
[4] 向忠.字源教学法在小学语文识字教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2019(17):93.