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教育信息化背景下的初中数学教学实践探究刘欢

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：刘欢

[导读] 初中数学知识是比较复杂、枯燥无聊的，采用传统的灌输式的教学减少了师生之间的互动，让整个课堂变得呆板沉闷，学生只能被动地进行学习，长期采用这种教学模式，很容易让学生产生对数学学习的厌倦心理。

蒙阴县第四中学刘欢

摘要：初中数学知识是比较复杂、枯燥无聊的，采用传统的灌输式的教学减少了师生之间的互动，让整个课堂变得呆板沉闷，学生只能被动地进行学习，长期采用这种教学模式，很容易让学生产生对数学学习的厌倦心理。而采用信息化教学能改变传统的教学模式，通过信息化的教学模式，创设出相应的教学情景，让课堂氛围更加活跃，同时能够帮助教师突破教学的重难点，让学生在学习的过程中更加游刃有余，更轻松地掌握数学知识点。本文主要分析教育信息化背景下的初中数学教学实践探究。
关键词：信息技术;初中数学;多媒体课件
        引言：信息技术在初中数学教学中的运用，旨在引导学生加强对数学知识的探索、应用和迁移，旨在引导学生在发现问题以及解决问题的过程中养成独立思考、积极探索的学习习惯，并获得广泛的数学活动经验。因此教师要引导学生将信息技术作为获取数学知识、探索问题和解决问题的认知工具，从而全面提升自身的数学能力。
        一、初中数学信息化教学的意义
         (一)有利于激发学生学习数学的兴趣
        初中的数学知识普遍具有较强的抽象性和逻辑性，教师在进行传统的教学过程中，在课堂上如果只是一板一眼地灌输理论知识，机械地进行讲解，那么会让学生认识不清数学知识的具体概念和内容。教师运用各种信息化的技术手段，如，微课、多媒体等来提升数学教学的效率和质量。教师在进行知识点的讲解时，可以用图文并茂的形式的课件来展现数学知识点，通过多媒体的信息技术手段，能够吸引住学生的眼球，让学生的注意力都集中在课堂上，保证每位学生在学习的过程中不走神，能够跟着教师的教学节奏进行学习，让学生成为课堂的主体，让学生具有了对数学学习的兴趣，就能够保证学生学习的持久性。同时，还可以在微课中加入一些具有趣味性的数学知识小故事，让学生在轻松愉悦的环境下，就能掌握数学知识，从而更好地应用到日常生活中。数学教学过程中是有很多的空间几何知识点，教师运用信息化的教学手段，可以将三维的图像、视频或动画等直观地展现出来，让学生从本质上认识三维空间效果和平面效果的区别，从而打开学生的空间想象能力，提高学生的发散思维能力，让学生对几何知识不再感到恐慌。
         (二)培养学生的数学思维能力
        在初中数学教学过程中，融入信息化的技术手段能够让学生更深入地去理解数学知识点，同时还能够从多个角度来学习数学题型的解题方式。教师通过在网络上下载丰富的教学资源，能够拓展学生的知识面，在课堂上运用多媒体的方式来展现数学知识点，有利于加强学生之间和师生之间的互动，学生之间通过交流合作的方式，提高了自身的数学发展思维。通过互联网平台上的一些信息资源，开阔学生的视野，让学生能够学习到同类型题的不同思维方式，让学生能够更加主动地进行学习，从而在日常生活中加强学生对数学知识的思考。另外，教师采用信息化的教学手段，能够让学生在课前和课后进行自主地预习和复习巩固知识，学生能够反复地观看微课课件等，加强数学知识的思考，提高数学思维能力。。同时对于学生来讲，互联网对于学生们距离很近，因此在教学过程中加入互联网和微课资源可以有效地拉近学生和知识之间的距离，让学生也更加容易接受。这种更加丰富的教学资源能够更加丰富学生的知识，并且提高他们对知识的积极性。

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        二、初中数学信息化教学的具体策略
        （一）借助信息技术，引导学生加强课前预习
        凡事预则立，有效的课前预习能够让学生在课前初步了解将要学习的数学概念以及性质定理，能够让学生获得启发与成长。传统教学模式下，学生的课前预习基本就是浏览教材，根本没有对数学基本知识展开深入思考。现代信息技术背景下，教师不妨借助多媒体课件以及网络微课件，呈现直观的学习方案，从而让学生在导学案的帮助下，加强课前思考与练习，进而让学生以较好的状态投入课堂学习活动中。
        （二）创设课堂情境
        利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。通过互联网+微课资源共建的智慧课堂的应用，可以进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度的激发。这种在课堂实际运用求情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
        （三）丰富课堂教育内容
        学生在学校的主要学习地点是在课堂，因此教师在课堂上教学的内容和方式会对学生产生深远的影响。原来的教学课堂基本是以教师为主导，学生被引领者去学习教师传授的知识。学生没有选择的权利，对于教师的课堂教学也很少能提出有效地建议或意见。而教师则也一直沿用传统的教学方法，由于课本知识的变化较少，因此对于课堂知识的教学所运用的教学内容基本也是不变的。而现在社会的快速发展，原来传统的教学方法已经不能满足现代社会对于教学的要求，因此教师需要打破原来传统的课堂教学模式和内容，社会在发展教学的水平也要随着相应的提高。因此，在现阶段的初中数学的教学过程中需要教师去对原来单纯运用黑板+板书的教学模式进行一些改变，例如可以利用一些互联网的资源以及微课资源，让教学方法更加丰富，更加丰富的教学方法可以让课堂内容更加丰富，也能够提升学生对于知识的渴望，并促进学生参与到课堂中的积极性，同时也能够保障教师的教学效果。
        结束语
        总而言之，将信息技术有效地运用到初中数学教学过程中，能够让学生观其境、闻其声，能够让学生更好地把握学习中的重难点。因此，初中数学教师要借助信息技术，引导学生加强课前预习，加强概念学习，加强计算探究，加强几何学习，加强概率统计学习，并帮助学生正确解决问题，从而全面实践教育信息化。
参考文献：
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[2]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询(科技管理),2020(2):141-142.
[3]卫文平.初中数学信息化教学方式的探究[J].当代教育实践与教学研究,2020(2):5，13.