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浅析幼儿语言教学活动中的游戏化策略李梦

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：李梦

[导读] 在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。

淮安市天津路幼儿园李梦

摘要：在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。与此同时，著名儿童教育学家提出，“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”的理论，所以，教师应根据幼儿的自身发展规律，对语言教学活动进行创新，使幼儿的注意力能够得到有效吸引，并积极参与课堂活动，以深化幼儿对于各方面知识的理解和掌握。本文主要分析浅析幼儿语言教学活动中的游戏化策略。
关键词：幼儿教育；语言教学活动；游戏化教学
        引言：在幼儿园中开展语言教学活动，对于幼儿的语言及思维能力的发展具有重要意义，所以教师应对其予以充分重视，也就需要教师积极转变自身教育观念，充分尊重幼儿的主体地位，创新多元化的游戏教学活动，以提升幼儿对于语言教学活动的接受程度，能够在实现语言教学趣味性提升的同时，强化幼儿参与教学活动的积极性。
        一、幼儿语言教学活动中的游戏化教学的现状
        （一）教师的教学观念陈旧
        在新课改工作不断深化和完善的背景下，诸多教师的教育观念也已经具有了一定程度的转变，并能够逐渐意识到在语言教学活动之中实施游戏化对于提升教学质量和效率的重要意义，但是在实际开展这些活动的过程中，教师并不能够切实落实经过革新的教育教学理念，导致语言教学活动中的游戏化效果难以得到有效提升，也就不利于教学质量和效率的有效提升。
        （二）游戏过程过于拘谨
        因为幼儿的年龄相对较小，所以其在学习过程中易出现多动性，对于此，若采用传统的教学模式，必然需要教师耗费一定的时间对课堂秩序进行维护，因为如此的教学模式比较传统，所以师生的游戏状态均较为拘谨，也就难以营造轻松、愉悦的游戏氛围，从而导致幼儿的表达积极性和主动性在一定程度上受到影响，也就不利于教学效果的提升。
        二、幼儿语言教学活动中的游戏化教学策略
        （一）构建良好的游戏化环境
        受到年龄影响，幼儿极易被氛围和环境影响，所以教师有必要创设良好的游戏化教学环境，有效吸引幼儿的注意力，从而强化幼儿对于游戏活动的积极性，也就能够起到锻炼语言能力的作用。教师应为幼儿准备整洁、干净的学习环境，根据不同的游戏内容，在墙壁上以及黑板上布置相应的图案，或是准备幼儿喜爱的植物、玩具等，以提升学习环境中的趣味性，也就有利于学生注意力的集中和语言教学效果的提升。例如，在“什么动物吃什么”的教学当中，教师可在教室中模拟大自然，将小鸡、小鸭、小狗等小动物的图片及相应的食物粘贴于墙上，并组织幼儿进行角色扮演游戏，由幼儿分别戴上不同的动物头饰，模仿相应动物的叫声，由教师或其他幼儿提问“你喜欢吃什么？”以此对幼儿的语言能力及认知能力进行锻炼。

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另外，教师可带领幼儿采用唱儿歌的方式，对游戏过程中所涉及的知识进行深化和复习，以强化幼儿对语言的掌握，使幼儿能够了解不同动物的叫声、爱吃的食物，同时能够学会对语言节奏进行有效控制，以实现幼儿语言能力的提升。
        （二）利用课程活动，感受语言魅力
        课程活动是幼儿教育的核心部分，也是提高幼儿各方面能力的重要途径。用游戏化的方式开展课程，既能增加课程对幼儿的吸引力，又能锻炼幼儿的语言能力，让幼儿感受到语言的魅力。但是在幼儿实践教育中，有的教师使用了错误的教育策略，导致幼儿不仅没有喜欢上课程，甚至对课程反感和排斥。为了改变这一现象，也为了更好地培养幼儿的语言表达能力，教师在开展课程活动时一定要结合语言训练相关的内容，让幼儿有更多的机会进行语言实践，鼓励幼儿开口表达。例如，在开展以“春天”为主题的音乐活动时，教师利用多媒体展示了一组春天的风景图，而幼儿对其中有关春天的风景事物展现出了极强的好奇心。在优美旋律的伴奏下，教师可引导幼儿结合照片发挥想象，说说自己看到了春天里的哪些景象，又从音乐里想到了哪些东西。在这个过程中，幼儿给出了非常个性化的回答，这个说看到了“碧绿的田野”，那个说“看到了万物复苏，小河匆匆流淌的画面”，还有的学生看到“春回大地，小草也充满了旺盛的生命力”。
        （三）开展区域游戏，提高幼儿口语表达能力
        小孩子具有好奇心强、容易接受新事物的特点，且都喜欢以游戏的方式来学习，老师要针对孩子这一特点，将游戏和发展孩子语言能力有效地融合在一起，而且要针对孩子不同的身心发展状态去设计不同目的的区域游戏，从而可以因材施教，照顾到每一个孩子的个体发展，有效地发挥区域游戏提高孩子口语表达能力的作用。老师要和孩子一起融入区域游戏当中，保持轻松愉快的气氛，让孩子在欢乐中提高语言表达能力。老师可以根据小孩子好动的特点来设计构建区，为孩子提供搭建不同模型的积木。在搭建模型时，老师可以积极地引导孩子去思考、去交流，孩子会对搭建的模型外形和色彩进行构思和交流，从而在反复的交流中去不断地提升孩子的语言表达能力。除此之外，老师可以组织孩子对大家搭建的作品进行评价，可以鼓励每一个孩子去观赏和评判其他人的作品，同时让每一个孩子都讲述一下自己作品的特点和含义，在培养孩子乐于分享精神的同时，也能进一步的提高孩子的语言表达能力，可以见得，孩子在一边玩一边交流沟通的过程中就能够提高语言表达能力。老师可以根据小孩子喜欢图形表达的方式的特点来设计阅读区，为孩子提供文字对应的图像，使得孩子更直观、更容易理解地来进行阅读。为了提高孩子的口语表达能力，老师可以设计拼图讲故事，引导孩子去搜索和收集故事图片，并最终拼接成一个完整的故事，老师要帮助每一个孩子去组织表达故事的语言和结构，鼓励孩子去讲述自己拼接的图形故事，经过多次的反复练习，孩子的语言组织能力和表达能力就会不断提高，同时也会激起孩子语言表的达积极性。
        结束语
        游戏是多数幼儿乐于接受的活动形式，所以通过游戏，教师更易创设轻松愉悦的教学环境，同时能够有效提升幼儿的学习积极性，所以教师有必要对幼儿语言教学整体情况进行分析，并提出相应的教学策略。
参考文献：
[1]刘云清.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与策略分析[J].考试周刊，2020（77）：157—158.
[2]宋莉莉.浅析幼儿教育中游戏化语言集体教学活动的实施策略[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：72.
[3]李晓玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].读与写，2020（9）：22.