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小学美术作业多元化评价方法的研究李金岚

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：李金岚

[导读] 新的教学理念把小学美术教学转变成培养学生美术素养的课程平台，这一平台把美术学习的活动划分为造型、设计、欣赏、综合四个学习领域。

昆明市五华区龙泉路小学李金岚

摘要：新的教学理念把小学美术教学转变成培养学生美术素养的课程平台，这一平台把美术学习的活动划分为造型、设计、欣赏、综合四个学习领域。这种新的教学理念，要求教师在教育教学的各个环节都要以培养学生的美术素养为中心。实践作业是学生巩固所学知识，提高解决问题的能力的学习活动。作为教学活动的一个环节，在培养学生的审美能力、创新能力、实践能力方面有着不可替代的作用。充分发掘实践作业的设计形式以及评价方式，对于提高学生的美术素养具有重要的意义。
关键词：小学美术；多元化；评价方法
        引言：“边际教学”的教学评价设计要准确反映学生的学习情况，并提出适度发展期望。评价要能促进学生的发展、教学目标的完成、教学规律的揭示等。小学美术“边际教学”的评价模式设计为：标准确立—表象展示—边际推进—体验验证—适度拓展，通过对学生的多元评价，使学生感受到自己的进步。
        一、小学美术美术作业多元化评价的概述
        以往的小学美术作业评价方式比较单一，评价指标比较少，存在较强的局限性，不符合新课程改革的要求，难以满足学生的美术学习需求。在当前教育背景下，教师必须转变单一的评价方法，引入美术作业多元化评价方法。传统的美术作业评价中，教师采用了定顺序和排名次的方法，常常会给学生贴标签，评价方式并不科学。而采用多元化美术作业评价方式，尊重学生的主体性，有利于学生美术素养的发展。实施多元化美术作业评价方法，需要注意以下几个方面。第一，尊重学生。每个学生的爱好和性格都存在差异，教师要根据学生的学习能力和心理需求制定合理的评价指标，借助评价来促进学生的综合发展，发掘学生的美术潜能。第二，关注学生的自我评价。评价主体可以是教师，也可以是学生自己。鼓励学生自我评价，能帮助学第三，保障评价的综合性。多元化评价有较强的综合性，教师可以从能力、道德、思想、创造性等多个层面进行评价，打破传统的评价模式，着有利于培养学生的个性品质、创造性思维。第四，发挥评价的激励作用。评价的目的不仅是检验学生的成果，指出学生的不足，还在于促进学生的发展，激发学生的动力，让学生向着正确的方向发展。
        二、小学美术作业多元化评价方法的应用
        2.1创新的教学模式融合多学科的内容，建立学生实践工作坊
        “美术的四大学习领域本身就是一种从图形识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五大方面实践的。”工作坊是以体验式、互动式、启发式、游戏式的形式让学生提升自我的学习方式。学生通过小组讨论，共同探究三种废纸循环利用的方法：其一，收集适合的废纸制作手工作品，如折纸袋等；其二，利用纸箱、报纸等，用组合、团包等方法制作出树墩表演道具等作品；其三，把纸打成泥浆，加入配比科学的白胶，创作雕塑等作品。“废纸塑型”学生实践工作坊是美术课堂的延续，要做好一件作品，考验着学生很多方面的能力，如动手能力、合作能力、绘画能力。

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学生将雕塑、绘画的审美情趣融入其中，能将课堂中学到的图案设计、肌理表现、配色知识、趣味文字书写等技巧运用于立体造型的装饰创作。学生以环保为出发点，可以明白“节约纸张就等于爱护树木”这一理念，结合美术课程标准“设计·应用”领域的工艺理论，利用废纸为媒材，探究如何循环利用纸张。学生通过对纸张的技术改造，体验设计制作、解决实际问题的过程，完成手工制作、塑形以及彩绘，既有对中华传统工艺美术的学习与运用，又能古为今用，将传统工艺运用到现代作品的设计中，展现环保与艺术融合之美。学生制作环保宣传纸袋、宣传卡片、T恤、海报、树叶及废纸箱做的课本剧表演道具等，并进行课本剧表演。在这个过程中，教师进行知识解惑和技术指导，让学生体验运用技术进行设计、解决实际问题的过程，活动融合了科学、人文、音乐、数学等各个学科的知识，可以让学生挖掘树蕴含的丰富艺术价值。
        2.2表现性评价
        在人美版四年级上册《自行车的局部写生》一课中，我在研究学生时发现：由于地域的差别及学生个体的差异，学生对课堂内容的接受能力和鉴赏能力导致了绘画作品呈现严重的两极分化。于是我调整备课方案，考虑到农村学生对自行车实物的普遍了解，将这一课的重点设计为学生对自行车结构的精准认识。这一要求，调动了学生对未知知识学习的积极性。然后，我将课堂难点“用线造型的表现方法刻画自行车精细的局部”这一要求降低。这是因为，农村学生的观察能力很强，但对线的造型能力把握却比较弱。在课堂教学实践中，课堂内容主要围绕：了解自行车的发展史：第一辆代步车“小木马轮”，第一辆真正可以使用的自行车；精准认识自行车的结构，并且设置拼图游戏，以此分析出自行车各部分的特点与结构，详细地把车把、车座、车前后轮、车架等配置展现出来；分析自行车各部分的线条变化（车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线……）。通过这一课的学习，引导学生观察的方法，再将同一年龄段的优秀作品让大家欣赏，进一步强化课堂难点。
        结束语：
        小学美术作业评价并不是教师一个人的任务，还需要让学生参与其中，促进学生之间的互动。在评价的过程中，考虑到每个学生的特点和个性，教师要尽可能创新评价方法、评价主体和评价指标；在实施多元化评价过程中，重视师生之间的平等对话，用创新、中肯的评价方法鼓励和引导学生。多元化评价颠覆了传统的单一评价方式，有利于学生综合美术能力的发展。
参考文献：
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