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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略思考董舒婷

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：董舒婷

[导读] 在社会飞速发展和教育不断改革创新的时代背景下，小学生在小学教育学习阶段中老师除了要对学生进行传授学科知识外更要重视有效培养学生的核心素养。

浙江省温州市苍南县钱库小学董舒婷

摘要：在社会飞速发展和教育不断改革创新的时代背景下，小学生在小学教育学习阶段中老师除了要对学生进行传授学科知识外更要重视有效培养学生的核心素养。基于核心素养教师在道德和法治的课堂教学策略更加受到了来自家长和教育界及教育工作者的重点关注。在核心素养的基础上对学生进行有效的道德法治教学课堂互动教学，显著提升小学道德与法治课堂教学质量。
关键词：核心素养；道德与法治；课堂教学策略
        前言：在社会高速发展的今天国家在建设和发展中对人才培养的需求依然以爱国为重要基础条件。教育虽然也随着时代的进步而进行了改进和创新，但是唯一不变的教育目标和主题依然是培养学生的道德品质爱国精神和强化学生对法治的认识和理解。在核心素养下通过有效的课堂教学策略培养学生的思想道德和法治观念，可以使学生树立健康积极的学习态度和学习方法提升课堂学习质量提高其他学科的学习成绩。
        一、小学道德与法治课堂教学现状
        社会飞速发展的今天网络已经逐渐渗透到了人们的日常生活和工作中[1]。同样成长在新时期的小学生也接触了大量网络信息的渗透。在这些网络信息中充斥着大量暴力恐怖不健康的不利学生身心成长健康的信息。学生的模仿能力强又没有明辨善恶是非对错的分析能力，一旦被网络不良信息侵蚀和影响就会导致学生产生逆反和叛逆心理情绪暴躁。在课堂教学过程中通过实践观察发现有的学生在课堂学习过程中学习热情低迷听讲溜号等情况。经过调查询问得知小学生由于在手机上无意间下载了一款网络游戏并且痴迷于游戏中的暴力情节导致上课学习注意力不集中。
        而且小学生心理发生了悄然的变化崇尚暴力和欺凌弱小的行为，在与同学交往过程中以欺凌同学为乐导致同学关系紧张自身性格也越来越孤僻。
        在小学道德与法治课堂教学过程中，由于教师依旧选择传统的课堂教学方法。将道德与法治的教学内容对学生进行照搬复述，没有有效将道德与法治课堂教学与学生实际接触的日常生活相结合。使道德与法治课堂的教学氛围不活跃充满了乏味与枯燥的气氛，学生对道德与法治的学习热情也大大降低，不能有效理解和掌握道德与法治课堂教学的重要教学意义。学生在道德与法治课堂学习中传纸条聊天趴桌子睡觉搞得道德与法治课堂乱糟糟严重降低了道德与法治的教学质量。
        二、小学道德与法治课堂教学策略
        （一）合理利用网络资源进行课堂教学
        为了有效树立学生的思想道德品质和对法治的认识和理解使学生的身心获得健康发展[2]。教师在道德与法治课堂教学环节中，要合理依托积极健康的网络信息资源和多媒体播放设备对学生进行道德与法治的视频影音教学。

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利用网络上的道德与法治相关的教育资源对学生进行多媒体影音教学，在有效提升学生对道德与法治学科的学习热情的同时，让学生对道德与法治的教学内容有了深入的体会和理解。有效培养了学生良好道德品质和课堂学习态度，对学生在其他学科学习过程中提供了关键的基础。
        例如在教学小学部编版教材二年级上册道德与法治中第二单元我们的班级一课时。教师结合教材内容利用网络资源进行课堂辅助教学，经过分析归纳和整理制作多媒体课件通过多媒体教学设备呈现在同学们眼前。通过视觉神经和感官神经对同学们带来的感觉，有效活跃了枯燥的课堂教学和学习氛围。在有效激发了学生的课堂学习兴趣的同时又加深了同学们对教材内容的理解与记忆。培养学生健康积极的道德品质提高了道德与法治的课堂教学质量和学生的学习效率。
        （二）结合生活实际进行课堂教学
        道德与法治与同学们日常生活和学习息息相关具有密切的联系[3]。在道德与法治课堂教学过程中，教师结合教学内容紧密联系生活实际。用现实生活中真实发生的事结合课堂教学内容对学生进行教学，使学生明白道德与法治与生活的关系更好的学习道德与法治知识合理运用到实际现实生活中去。
        例如在部编版小学道德与法治三年级上册教材第三单元安全护我成长一课进行课堂教学时。教师在道德与法治课堂中带领学生对生命的意义进行讨论，通过认真听每位同学们对生命的不同理解进行总结和归纳。在充分发挥学生在教学活动中主体地位的同时加深学生对生命的意义进行思考。将学生分成小组让同学们举例最近身边遇到的不安全事件和对安全产生的思考。学生进行例举实际生活中遇到的安全实例后老师组织同学们对安全进行讨论。让学生们在讨论中加深对安全的认识和理解并且总结如何让自己更加安全的成长。
        （三）角色扮演进行课堂教学
        在小学的道德与法治课堂实际教学中，由于课堂教学时间有限。如何是课堂教学效率更高学生理解接受能力更快速，教师对此进行了深刻的思考发现通过结合教材内容组织同学们进行课堂角色扮演。以生动形象具体的表达方式加深学生的记忆，让学生快速吸收理解道德与法治在小学教育阶段的重要意义。
        例如在小学部编版道德与法治六年级上册第四单元法律保护我们健康成长课堂教学过程中。老师通过对学生进行引导找到便于同学们理解的实际生活中的法律案例。让同学们扮演警察法官和犯罪嫌疑人进行案例还原使同学们认识受侵害的手段和用法律武器保护自己的重要意义。
        结论:核心素养下小学道德与法治课堂教学过程中经过有效课堂教学方法。在有效加深学生对道德与法治的学习热情同时，提高道德与法治的课堂教学质量。对学生的身心健康发展和道德品质有显著的提升效果。
参考文献：
[1]卜军娥.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略思考[J].考试周刊,2021(28):109-110.
[2]王成.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].读写算,2021(09):169-170.
[3]殷德玺.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].天津教育,2021(06):34-35.