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初中道德与法治与传统文化的整合教学探讨林建辉

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：林建辉

[导读] 初中阶段的德法教学能够帮助学生对传统文化具有的重要意义加以充分认识。所以，在初中阶段的德法教学当中对传统文化进行渗透十分必要。

福清市滨江初级中学林建辉

摘要：初中阶段的德法教学能够帮助学生对传统文化具有的重要意义加以充分认识。所以，在初中阶段的德法教学当中对传统文化进行渗透十分必要。基于此，本文在对初中阶段德法教学当中对传统文化加以渗透的意义加以分析的基础上，着重对初中阶段德法教学当中对传统文化加以渗透的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中课程；道德与法治；传统文化；整合教学
        前言：尽管传统文化有着悠久历史，然而却拥有极大的现代意义，传统文化乃是中华民族具有的璀璨瑰宝，是值得所有中国人进行深入学习的。但是，在现阶段社会转型的重要时期，在西方文化长时间的影响之下，人们常常忽视对于传统文化的传承以及发扬，特别是在三观处于形成时期的初中生。实际上，文化之间存在着一定联系，初中阶段的道德和法治课程和传统文化具有较强联系，所以在实际教学当中对传统文化加以渗透有着重要意义，可以帮助初中生之间找到民族文化具有的特色，从而促使初中生对民族文化进行深入理解，唤醒初中生内心深处的华夏之魂，并且促使初中生形成良好道德品质以及法制观念，促使其健康成长。特别是在立德树人这个背景之下，教师需在课堂教学当中积极对德育内容加以渗透。为此，对初中阶段德法教学当中对传统文化加以渗透的策略展开探究十分必要。
        一、初中阶段德法教学当中对传统文化加以渗透的意义
        （一）有助于提升课堂教学整体效果
        初中生正处在成长的重要时期，其极具想象力，具有强烈的好奇心，喜欢提问，非常喜欢听故事。所以，教学期间，教师可穿插一些和传统文化存在关联、动人的故事，如美妙传说以及有趣典故，这样可以提升课堂教学具有的吸引力，进而改善过去灌输教育造成的僵化以及沉闷局面，有效调动初中生的学习热情，引导初中生进行积极思考，进而促使教学效率不断提高。
        （二）有助于帮助初中生树立起正确三观
        传统文化具有悠久的历史底蕴，纵观中国历史，其中包含纯美浩大的远古神话，包含博大精神的诗词歌赋，包含很多诸子散文，这些都是教师实施教学的形象素材。而且，传统文化当中包含很多中华民族流传下来的传统美德，比如立志、修身、节俭、勤学、慈爱、仁爱、孝道、诚信以及感恩等，以上精神财富能够体现出国人的精神追求，同时也是当代初中生应当具备的优良品质。所以，在初中阶段的德法教学当中对传统文化加以渗透，能够促使初中生接受传统美德长时间的熏陶，促使初中生受到文化的滋养，进而帮助其树立起正确三观，逐渐形成健全人格以及健康品格，促使初中生实现健康发展。
        二、初中阶段德法教学当中对传统文化加以渗透的策略
        （一）在教材当中对传统文化进行深入挖掘
        当前，初中阶段的德法教材给予传统文化高度重视，选用了不少传统文化。比如，“一诺千金，季布，不学礼、无以立”等。教师需对教材当中包含的传统文化有关资源加以充分挖掘，强化传统文化方面教育，积极引导初中生和传统文化之间产生一定的情感共鸣，进而帮助初中生逐渐树立起正确三观。
        比如，开展“尊重他人”教学期间，为让初中生理解“尊重”的含义，教师可以举出“三顾茅庐”的故事，刘玄德求贤若渴，曾为了请诸葛孔明出山帮助自己完成大业，刘备放下了自己的姿态，三次前往草庐拜访孔明先生，证实因为刘备对孔明先生表现出的足够尊重以及真诚，打动了孔明先生，诸葛亮决定出山助刘备一臂之力，最终形成了三足鼎立这个局面。在上述故事当中能够看到，只有给予他人足够的尊重，才可获得他人信赖以及尊重，进而在事业方面取得成功。众所周知，周总理为了党与国家献出了自己毕生精力以及生命，周总理从未轻视任何人，总理在外出视察期间，总是非常亲切的与群众握手，和群众合影留念，和人民打成一片。在周总理弥留之际，依然感谢守护在其身旁的医护人员。一代伟人都可以做到这一点，我们为什么不能呢？教师借助事例教学，可以促使初中生在教材内容当中对传统文化进行深刻了解，培养初中生的优秀品德，让其养成乐观向上的态度。
        （二）在教学情境当中融入相应的传统文化
        在现阶段的课堂教学当中，很多教师只是对教材知识进行单纯讲解，致使课堂氛围非常乏味以及单调，初中生难以从中体会传统文化具有的博大精神以及其中含有的人生哲理。所以，为对这种现状加以改变，教师需创设相应的教学情境，给课堂教学添加一些色彩，对过去枯燥乏味的教学形式进行改变。

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创设生动形象的课堂情境能够丰富初中生的学习体验，促使其对教材内容以及传统文化进行深入了解，进而促使初中生实现健康发展。
        比如，开展“遵守公共规则”教学期间，这个单元当中包含很多传统美德，比如谦虚友好以及礼貌待人等。为让初中生在集体生活当中逐渐养成良好生活习惯，教师可结合具体教学内容对相应的教学情境进行设计。可以对孔融让梨这个故事进行借鉴，如班级当中包含55名初中生，在学校组织的一个活动当中获奖之时，仅得到30份奖品，意味着2名初中生分享一个奖品，当教师发完奖品以后，注意观察初中生间发生的故事，针对谦虚礼让的初中生，教师可以进行表扬，同时发放一些其他奖品。借助情境教学，可以促使初中生认识到谦虚以及谦让属于一种美德，可以促使初中生在集体生活当中学会包容，要公平的对待其他人。教学之前，教师可以设计一些类似情境，促使初中生逐渐养成端正学习态度与良好道德习惯[1-2]。
        （三）在课堂案例当中融入一些传统文化
        日常教学当中，教师除了要对教材内容加以重视之外，同时还需重视教材与实践活动之间的结合。其实，实践是对真理加以检验的唯一标准，只有在实践当中才能得到真知。在实践活动当中得到一些传统文化，能够对初中生的学习内容进行有效巩固以及升华。为突显传统文化具有的重要性，教师需在实际教学期间引导初中生对传统文化进行认识，促使初中生深入理解传统文化。
        比如，开展“中华一家亲”教学期间，教师可以对习总书记关于“中国梦”讲话进行介绍，让初中生了解若想实现中国梦，需要各族人民一同努力。之后，教师可从理论方面介绍一些传统美德和现实生活当中怎样体现传统美德。之后，进行新课导入之时，教师可借多媒体对《爱我中华》这首歌曲进行播放，促使初中生对我国包含众多的民族文化加以感受，同时让初中生表达一下自身听完歌曲以后的真实感受，进而加深初中生对所学内容的理解。
       （四）在教学活动当中对传统文化进行体现
        在初中时期，德法教学的主要目的就是教育初中生了解法律常识以及道德规范，促使初中生健康发展。德法课程和语文课程存在很大不同，尽管都是提升初中生整体认知水平，然而德法课程更加重视培养初中生综合素养，教师可结合平时生活当中的一些真实事例，借此引导初中生进行自主思考。如今，德法教材当中的所有章节内容全都与现实生活存在紧密联系，包含一些和现实生活非常像的案例。所以，案例教学就变成初中阶段德法教学当中不可或缺的一个部分[3]。教学期间，教师需对教材具有的这个特征加以充分利用，在案例教学当中积极对传统文化加以渗透，促使初中生有针对性、有目的性的进行学习，进而发现其中含有的哲理。
        比如，开展“诚实守信”教学期间，教师可对《郁离子》当中记载的富翁因为失信最终丧生的这个故事加以运用，当作一个反面教材，由富翁沉船以后渔夫闻声赶来，同时愿意施以援手能够得到：渔夫是心地善良、乐于助人的好人。为了获救，渔夫愿意用100两金子去报答渔夫。然而，上岸以后，富翁却反悔了，只愿意给渔夫10两金子作为报答，从此处能够看到：富翁说话并不算话，毫无诚信可言。没想到，后来风翁出海又一次落到了水中，有人想要去救他，但是被渔夫拦住了，同时告诉他富翁不讲诚信的人，最终富翁在海中淹死了。借助上述故事能够让初中生认识到，如果一个人不守信用，就会失去别人的信任，当他再次遇到困难之时，便没有人会出手相救[4-5]。借助此种教学方式，除了能够对传统文化加以渗透之外，同时还能促使初中生认识到诚信的具体含义以及重要性，进而促使初中生自觉的对传统文化进行传承以及发扬。
        结论：综上可知，在初中阶段德法教学当中对传统文化加以渗透有助于提升课堂教学整体效果，有助于帮助初中生树立起正确三观，进而促使初中生健康成长。为此，教学期间，教师需在教材当中对传统文化进行深入挖掘，在教学情境当中融入相应的传统文化，在课堂案例当中融入一些传统文化，同时在教学活动当中对传统文化进行体现，进而促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]俞正根.中华优秀传统文化在初中《道德与法治》课程教学中的渗透路径研究[J].考试周刊，2021(10)：113-114.
[2]李华英.更新教学理念传承优秀文化——中华优秀传统文化融入初中道德与法治课中的思考[J].文理导航(上旬)，2021(02)：62-63.
[3]张娟凤.初中道德与法治教学有效落实中华优秀传统文化教育的思考[J].思想政治课研究，2019(06)：217-219+195.
[4]唐月丽.中华优秀传统文化融入初中《道德与法治》课教学的实践与思考——以《敬畏生命》一课教学为例[J].思想政治课研究，2019(06)：220-223+170.
[5]罗学红.在初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化[J].家长，2019(34)：78-79.