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初中班主任如何用爱激励后进生成长李娟丽段娜娜李冰

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：李娟丽段娜娜李冰

[导读] 爱心教育有如一缕春风，能够吹散后进生心里的阴霾，使后进生在阳光下茁壮成长。

河南省三门峡市第二中学李娟丽段娜娜李冰

摘要：爱心教育有如一缕春风，能够吹散后进生心里的阴霾，使后进生在阳光下茁壮成长。初中班主任在班级管理工作中，应当时刻考虑后进生的个人感受，从后进生的主观需求出发，用班主任的大爱情怀为后进生勾勒出一幅美丽的画卷，为后进生打造一个和谐健康、积极向上的爱的家园。本文主要分析初中班主任如何用爱激励后进生成长
关键词：初中班主任；用爱激励后进生
        引言：后进生的教导与抚育工作始终是初中班主任工作的重点和难点。与优等生相比，后进生这一群体教育难度更大，教育任务更加艰巨，教育过程更加烦琐，因此这项工作给班主任的爱心、耐心、自信心也带来了严峻考验。为了学生能够拥有一个美好的未来与精彩的人生，班主任应当及时转变思想观念，查找后进生品行素养与学习成绩落后的原因，用浓浓的爱融化后进生心里的冰冻；用暖暖的爱除去后进生心头的雾霾。
        一、后进生的形成原因分析
        （一）个人原因
        初中阶段正值学生的青春期，在这一时期，学生的思想易动、心理易变、性格易偏，而且对人对事缺少耐心，缺少坚持精神。在遇到困难时，他们往往表现出畏难情绪，尤其在学业方面，一旦碰到难题，就易自暴自弃，学习成绩也一落千丈，进而沦落为后进生。在行为习惯方面，许多学生容易产生跟风心理，明知道某些事情这样做是错的，却偏偏“乐于”背道而驰，时间一长，就容易养成难以改掉的习惯，逐渐成为后进生群体的一员。
        （二）学校原因
        由于个别教师过度追求班级平均成绩的优秀率，为个人评级、评职称创造有利条件，因此他们在教学过程中，更加关注成绩优秀的学生，而忽略了成绩偏差的学生的感受。授课时，不分析学情，不切合实际，不注重教学方法，不考虑学生的接受能力，导致成绩偏差的学生的学习成绩越来越差，与优秀学生之间相差的距离越来越远。另外，有些班主任老师在教育学生方面，由于经验欠缺，当学生出现过错时，常常采取批评教育、冷漠相待、变相体罚的方式，以至于学生的自尊心严重受挫，一部分学生就逐渐对学习失去了兴趣而沦落为后进生。
        二、班主任激励后进生成长的有效策略
        （一）开展小组帮带辅导活动
        老师可以组织学生进行优等生帮带后进生分组活动，让优等生为后进生讲解知识点，并督促其进行自主学习，此种方法不仅有利于后进生加强其学习积极性提高成绩，也有利于优等生对知识的查缺补漏和巩固记忆，潍坊中新双语学校初中部数学老师就灵活应用小组帮带模式，执行优等生帮带后进生的方法，有效带动班级学生学习数学的氛围，利用小组帮带方法也使学生在学习中建立合理的竞争意识，从而对后进生有效转化。
        （二）理解学生，尊重学生，帮助学生实现自我教育
        学校是以班级为单位，而每个班级中不同的成员，也就是不同的学生，都有其不同的思想和个性，其性格甚至有可能南辕北辙。班主任要想对症下药，就必须了解学生的性格，并且尊重学生的性格。

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性格是在学生的成长过程中最稳定的一个因素，相较于学生的思想观念而言，性格通常很难产生巨大的变化，性格带来的是学生固定的行为方式，是人的个性以及发展的过程中最重要的心理特征。遗传基因只是给学生提供了性格发展的可能性，并不会直接导致学生某一性格的形成。性格更多是后天形成的，会被社会、家庭、学校所影响。青少年性格形成主要取决于两方面因素，即内部因素和外部因素。外部因素就是家庭、社会、学校等外在的环境因素;而内部因素才是促使性格变化的主要原因，是由学生的自我直接影响的。
        （三）加强和家长的沟通与联系
        初中阶段是学生处于青春期的阶段，这个阶段学生都产生心理和生理方面的显著变化，容易产生焦虑、成绩下降、厌学、早恋等真实存在的问题，而班主任除了要在班级中进行一定的引导，及时发现学生的心理问题之外，还应当意识到初中生课外时间的教育问题，也就是说要加强与家长的有效沟通。家长也在初中生青春期的这个阶段发挥着重要作用。良好的家庭教育可以在一定程度上避免学生产生逆反心理，引导学生良好发展。例如，班主任应引导家长积极参与到子女在学校中的教育活动中，积极配合学校教育，随时关注学生的心理发展，将他们的注意力从成绩排名转移到对心理健康发展的关注上来。班主任还应通过家长会让家长意识到学校和家长是真正的伙伴关系，双方应明确其在学生成长过程中的责任，并树立积极正确的家庭和学校沟通观念。
        （四）着眼大局，施洒仁爱
        对于初中班主任来说，除了做好教学工作以外，班级管理工作也应当提上重要日程，而后进生管理作为各项工作的重中之重，不仅关系整个班集体的荣誉，而且也牵涉学生的健康成长与未来发展。在实际工作当中，班主任首先应当着眼于全局，始终抱着“不让任何一名学生掉队”的心理，将后进生作为主要的帮扶对象，并正确引导和教育其他学生，不能对后进生产生偏见，不能歧视、侮辱后进生。在日常生活与学习当中，对后进生应当团结和关爱，使其融入温暖的大集体当中。
        （五）重视活动育人
        对于处于初中阶段的学生来说，单一的教师说教往往很难真正走进学生的内心，需要丰富德育教育形式，特别是利用学生喜欢参与的形式来渗透德育教育，这也是新时期德育教育工作开展的要求之一。而学校组织开展的各类活动，都有其德育教育目标，这对于班主任开展德育工作也是很好的抓手，班主任要利用好这些活动来开展德育教育。例如每周的班会活动，可以是以学生为中心的系列活动，如“优秀传统文化赏析”“我眼中的节约”等，让学生自己去准备班会的过程，这本身就是对学生的教育过程。且学生设计的内容更贴近学生的实践，更受欢迎，这也是学生主体地位的体现。教师在此过程中要发挥主导者的角色，配合好学生开展活动，在活动中渗透德育教育，这样才能够实现教育“润物无声”的良好目标。
        结束语
        综上所述，转化后进生是数学老师极其重要的教学任务，老师通过自身教学素质的提高，教学方法的改善帮助后进生找到学习的乐趣和学习方法，重拾学习的自信，并将情感教育带入初中数学教学中，加强教学中学生与老师之间、优等生和后进生之间的联系，有效带动后进生学习的积极性，促进班集体全面发展。
参考文献：
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[2]毕春雷,王丽红.浅谈加强初中班主任班级管理几点办法[J].中国教师,2017(S2):159.
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