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高中生物教学中核心素养的培养研究颜成超

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：颜成超

[导读] 近些年来，我国正在深层深入地推进新课改，并广泛施行素质教育，高中阶段的生物教学出现了明显改变，其中以生物学科最为突出，更高度重视培养学生的核心素养。

江苏省东台创新高级中学颜成超

摘要：近些年来，我国正在深层深入地推进新课改，并广泛施行素质教育，高中阶段的生物教学出现了明显改变，其中以生物学科最为突出，更高度重视培养学生的核心素养。因此，高中生物教师要积极转变自身的教学理念，转变原先的填鸭式教学方式，讲究授之以渔，向学生传授挖掘问题、处理问题的方式。同时，要积极培养学生良好的思维方式，推动其独立思考，调动其学习的主观能动性，促进其把生物学知识与生活密切联系起来，令其了解并掌握生物知识，使学生的生物核心素养得到有效提升。
关键词：核心素养；教学；高中；生物
        引言：核心素养不仅仅对学生的学习有着重大的作用，同时，对于学生未来的发展也起着非常大的影响。近几年来，教育部对于学生的综合素养的要求开始逐步的增强，作为与实际生活关联性比较大的生物学科，教师在教学的过程中，需要注重与生活实际相结合，把提升学生核心素养放在正确的位置。
        一、学生核心素养在高中生物教学中培养存在的问题
        （一）教学理念陈旧
        传统的观念重视的仅仅只是学生的成绩好坏，高中生物教师受这样的观念影响，再加上高考带来的紧迫感，就出现了教师仅仅重视学生的学习成绩，而对于学生的核心素养毫不在意的情况，新课程改革要求教师重视学生在学习过程中的主体地位，教师起到的作用仅仅只是对学生的引导和组织而已，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，但是目前很多高中生物教师根本不重视学生的学习感受，即使在这样的教学方式下，学生的学习积极性和兴趣都被打压教师也毫不在乎，更别提培养学生的核心素养了。
        （二）实验设备限制
        生物这门课程很依赖实验，很多生物学知识需要通过实验来进行观察与学习，但是很多高中由于资金等条件的限制，并不是所有的生物课程相关的实验都能满足学生，生物实验也是激发学生学习兴趣的一个良好方式，学生不能进行相关的实验，那么他们就缺少相应的体验感与动手能力，也没有实验时的新鲜与刺激感，缺少了新鲜感的刺激，学生对于生物课程学习的兴趣就会大打折扣了，学生的核心素养包括了学生的实践能力，生物课程的实验是一个很好的培养学生实践能力的机会，但是由于学生实验设备的限制，就让学生失去了一次非常好的增强自己实践能力的机会。

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        二、高中生物教学培养学生核心素养的策略
        （一）以课本教学内容为切入点培养学生的生命观念素养
        中学生学习生物的过程实际上是研究生命现象及与之相关的现象的过程，作为高中生物学科核心素养中的一种核心内容，生命观念具有重大意义。通过培养学生的生命观念素养，有利于加深学生对生物的发展状况的认识。作为高中生物教师，必须结合教学内容为学生创造相应的学习氛围，利用可利用的教学资源与有效的教学辅助方式，使学生掌握生物学的定义，产生生命观念，打造和谐生命观。比方说，在教授与“细胞呼吸”相关的知识时，教师要两手抓，一手放在辅助学生学习并掌握细胞呼吸的实践应用、原理等知识点上，一手放在指导学生深思，生活中有哪些事物与植物的呼吸作用比较相似。倘若学生想到了呼吸，则教师可顺势引导学生联想二者的异同，提高学生的洞察力。生命观念这个定义相对比较抽象，教师在教学过程中，既要考虑课本因素，又要建立完善的知识结构，逐层对比与分解，更深入地了解并掌握知识，逐步树立生命观念。
        （二）利用多媒体设备进行相关的生物知识的教学
        在原有的生物教学中，教师处于讲解的主导地位，学生作为教师思路的跟随者。教师在进行高中生物讲解的过程中，通过对课本内容的讲解来让学生进行相关知识点的理解，在讲解相关的知识点之后，教师通过题海战术，让学生在课上练习大量的相关题型的题目，加强学生对于相关知识点的理解程度，在这种传统的教学方式中，学生需要更随着教师的讲解思路，但是，由于教师和学生本身受教育的时间段、年龄都存在着很大程度上的差异，俗话说三年一大鸿沟，教师和学生无论是在兴趣还是其他方面都存在着非常大的差距，教师讲解的内容或者教师认为比较有趣的讲课方式可能不能很好的引起学生的兴趣，学生在课上出现不能集中注意力听讲的现象，学生的注意力不集中，会直接导致教师的教学效果不理想。因此，在进行高中生物的教学过程中，教师需要充分的结合学生的兴趣，帮助学生集中注意力，多媒体的利用可以很好的帮助学生集中注意力。学生在很小的年纪，便开始接触到多媒体设备，对于学生而言，多媒体教学的方式可以充分的吸引起学生的注意力，并且，利用多媒体设备进行相关生物知识的教学，可以充分的利用起网络资源，现阶段，网络资源是非常丰富的，教师可以在网络上寻找相关的音频或者视频，让相对而言比较生涩难懂的生物知识以一种比较容易被理解的形式展示出来，有利于学生集中注意力，也可以加深学生对于该块儿知识点的理解程度。还有一个比较重要的原因，利用多媒体设备，可以在网络上寻找相关的题目，让学生的练习的题目更加的符合教育部门的要求，在有限的教学时间之内，更大程度的加深学生对于该部分知识点的掌握程度。
        结束语
        高中生物教师应积极逾越传统教学理念的束缚，把多样化的教学形式和扎实的理论知识结合起来，强化学生实践操作能力，调动其学习的主观能动性。同时，教师、学生与学校应相互协调合作，积极配合，产生凝聚力。唯有如此，才可以有效提高高中阶段学生的生物综合素养，为后续学习更深层次地指示奠定基础。
参考文献
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[2]吴运香.浅谈高中生物教学中如何渗透学科核心素养[J]考试周刊，2021（11）：127-128.
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