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利用微课提升初中物理教学有效性初探丰建中

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：丰建中

[导读] 随着教学形势的不断变化，教育改革会一直进行。微课是新课改深入实施与“互联网+”相结合的产物，其以容量小、教学主题突出、针对性强、情感性强、资源多样化等特点深受老师和学生的喜爱。

江苏省东台创新学校   丰建中

摘要：随着教学形势的不断变化，教育改革会一直进行。微课是新课改深入实施与“互联网+”相结合的产物，其以容量小、教学主题突出、针对性强、情感性强、资源多样化等特点深受老师和学生的喜爱。初中物理知识抽象而复杂，实验内容多而难，如果仅仅按照传统的教学方式开展教学，效率难以提升。而在物理教学中合理地使用微课，则能切实地提升物理教学的有效性。
关键词：微课；初中；物理教学
        引言：随着信息技术的发展，我国的教育模式和形式也发生了巨大变化，现代化教育手段已经成为当前教育的主流。素质教育理念下，要求教师提高课堂效率，减少学生课后作业，围绕学生的心理结构特征和知识结构，对课堂进行精心设计，使课堂学习能够成为学生内化知识、突破重难点的过程。微课是一种针对性强、精炼简便的教学方式，再加上直观、生动的特点，也是吸引学生自主学习的有效途径，因此，教师非常有必要将微课作为提高课堂效率的主要方式。
        一、微课在初中物理教学中的作用
        微课在初中物理教学中的最主要作用就是可以简化教师的板书，让教师能够不用在黑板上书写那么多文字，提高教学效率。对于一些物理实验的过程，教师可以通过微课的形式向学生展示，让学生能够直接看到物体的运动和变化。微课短小精悍，可以有针对性地对某一个内容进行教学，因此教师在课堂上可以将微课作为教学重点知识的主要形式，让学生能够有效解决问题。微课具有复制的功能，教师可以在教学前和教学后制作一个预习微课或复习微课，让学生在课前、课后利用微课来展开预习和复习，这种便携式的功能体现了微课对教学的有效性。
        二、利用微课提升初中物理教学有效性的措施
         （一）利用微课加深学生对物理知识重难点的理解
        物理是对自然规律和现象的分析研究，虽然是生活中可以见到的现象，学生也容易在生活中找到原型，但是由于学生以往很少主动留意生活细节，因此很多物理知识对学生来说是非常抽象难理解的，甚至课本上有的概念和学生知识结构中原本的生活经验相违背，从而使其产生认知冲突。信息化教学模式下，教师可以将学生感到难学的重点知识制作成不同主题的微课，有针对性地对该知识点进行详细解释，帮助学生解决问题，提高听课效率。
        例如在学习《分子热运动》这一节知识时，由于其中的内容学生在日常生活中看不见摸不着，因此物质组成、分子的运用及其影响因素、分子的吸引力和斥力是学生感到难以理解的知识。为了帮助学生理解，教师针对以上重难点知识制作了一个微课教学视频。视频第一部分展示的是一杯水，水是学生非常熟悉的物体，视频中第一个问题就是：水的化学式如何表示？学生很快能够说出是H2O。渐渐的视频开始转向微观层面，学生看到有很多标注着H2O的小水珠在不断运动，教师可以告诉学生每一个小水珠实际上就是一个水分子，水由大量的H2O分子组成。

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随后，视频中的H2O分子开始出现被拆分的现象，被分为两个标注着氢的小水珠和一个标注着氧的小水珠，这时候教师可以告诉学生H2O分子实际上由两个氢原子和一个氧原子组成，即物质是由分子组成的，而分子又可以继续细分为原子。对于分子的扩散，视频中演示了将黄色的碘液导入水中的情境，溶液瞬间变黄，学生通过进一步微观的演示可以发现，其中的碘分子进入水中后，立刻开始不断运动，很多碘分子都进入两个或者多个水分子之间。这时候点燃酒精灯，分子运动的速度更快，这能帮助学生直观理解分子的运动及其影响因素。最后视频中显示的是，清水中的水分子相互结合紧密，水变成了冰块，在教师的引导下，学生容易理解分子具有吸引力的相关知识。微课视频播放完后，学生对分子、原子、分子运动、分子间的吸引力有了深刻理解，教师可以结合为什么海绵被压缩后会立刻反弹的知识，帮助学生理解分子间斥力的难点。微课针对性强、直观生动，可以将重难点知识转化为宏观或者微观的视频，帮助学生突破重难点。
         （二）应用微课激发物理学习兴趣
        对于刚接触物理的初中生来说，物理的学习具有一定的难度。为了有效激发学生的学习热情，教师可以利用微课进行教学。不同于传统的灌输式的教学方式，利用微课，很多理论知识都可以通过视频、动画、图片、声音等手段直观地展示给学生，从而激发学生的学习热情。
        比如，在教授“浮力”的相关知识时，教师可应用微课给学生展示万吨邮轮、超大货轮、航空母舰等大型或超大型船只在海上航行的视频。学生通过观看视频，就开始深入思考为什么如此重的船只可以漂浮在大海上，是有什么力在支撑它们。以此来激发学生对物理知识的学习兴趣，促使他们积极地参与到课堂教学中。
        （三）实验环节应用微课
        学习物理，实验是必不可少的一环。但是由于物理的课堂授课时间比较有限，既要讲解物理理论知识，又要进行物理实验的演示，这对教师来说很难完成。而且一些物理实验比较复杂，仅仅在课堂中无法完整地演示。不过，如果利用微课对相关的物理实验进行演示的话，则可以有效解决这样的问题，并且通过微课的演示，学生能从多个方面了解实验的步骤，总结出实验的方法和结论。
        比如，在教授“认识电路”这一部分知识时，教师可事先把相关的物理实验制作成微课视频，让学生可以在课下下载或在线观看微课，打破传统实验教学对时间与空间的依赖，使学生可以更加详细地观看物理实验，从而提升物理实验教学的有效性。
        结束语
        本次研究主要对微课在初中物理教学中激发学生学习兴趣、剖析并突破重难点、展开物理实验教学进行研究，体现了微课在课堂教学各层面的积极性作用。教师需要积极探索在初中物理教学中运用微课的有效性策略，让微课更好地符合新课程理念对初中物理教学的要求。
参考文献
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［2］陈少科.基于微课的初中物理实验教学［J］.中学教学参考，2019（20）：43-44.
［3］王宜晖.微课情境下的初中物理课堂教学设计研究［J］.中小学电教（教学），2019（6）：57-58.