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小学科学优质课教学方法与策略

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：赵发艳

[导读] 伴随课程改革工作的推进，小学科学逐步成为培养学生个人素养和创新能力的重要科目。早期在进行授课时，一些教师的思路过于陈旧，采用的方法不够合理，导致教学效果未能达到预期。

贵州省义龙新区万屯镇围山湖中心学校赵发艳

摘要：伴随课程改革工作的推进，小学科学逐步成为培养学生个人素养和创新能力的重要科目。早期在进行授课时，一些教师的思路过于陈旧，采用的方法不够合理，导致教学效果未能达到预期。为此，教师就要在教学方法层面进行研究，以此开展优质课程，引导学生更好地投入到课堂之中。本篇文章主要描述了小学科学教学的主要内涵，并对于优质课教学的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学科学；优质课；方法
        引言：对于小学科学而言，主要是对学生的核心素养展开培养。因此，在授课的过程中，教师就要从当前的教学情况切入，选择最为合适的模式，打造优质课堂，不断能提高学生们的综合水平。
        一、小学科学教学的主要内涵
        在小学科学教学过程中，为了促使学习活动的实效性有所增强，教师就需要对学生们的具体状况予以考虑，把握所有可能对教学效果带来影响因素，并参照学科本身，开展教学活动。科学科目本身有着较强的参与性、活动性、开放性以及过程性特点。因此在授课时，教师就要以此为基础，对学生的主体性予以尊重，确保自己和学生处在同等地位上，以此进行双向互动。通过这一方式，学生们对科学知识的认知就会得到提高，自然可以从多个不同的角度和维度切入，充分理解，并将其和自己的实际生活结合在一起，增强学习的效果[1]。
        二、小学科学优质课教学的方法
        （一）注重理论和实践结合
        在进行科学教学的过程中，为了保证教学效率有所提高，教师就需要注重理论和实践的全面融合，以此将课堂全部交给学生自己，让其成为主体人物，有效完成学习任务。
        例如，在进行《自然界的水》的内容进行教学时，为了促使学生们有效完成学习任务，教师先让学生们提前预习，自主搜集一些有关于“自然界的水”的资料内容，并阅读教材，了解其中的知识内容，思考哪些内容不太了解，可以带着疑问进入到次日的课堂之中。之后，教师再让学生们基于自身的条件，尽可能搜集来自于不同区域的自然界水。有些学生收集了水管里的水，有的学生收集了小区里池塘的水，有的学生收集了周边湖泊的水，有的学生收集了山里面小溪的水。教师就能以此为基础，深入分析让学生们了解这些水的差异。之后再进行引导，告知学生们环保的意义，让学生们在未来也能一同参与到环保工作之中，为改善周边环境付出自己的努力。通过这一方式，课堂教学的质量就会得到提高，学生们在掌握了知识的同时，自身实践能力也会得到增强。
        （二）合理进行教学导入
        在进行课堂教学时，教师理应参照内容本身，选择最为合适的方式，引导学生投入到课堂之中。为吸引学生的注意力，教师应根据不同的课题进行情境创设，增强课堂的趣味性，点燃学生对知识的探索欲。
        例如，在进行《蜡烛燃烧的秘密》的内容教学时，可以以原始人用火的绘本教学方式导入，让学生知道火是如何产生，以及火的用途和危害，让学生对火的认识有了探知欲。

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从而对《蜡烛燃烧的秘密》产生了学习的动力，使课堂充满活力。从而为后续课堂活动的开展拉开了帷幕。
        （三）开展比较活动
        在进行科学教学的时候，教师理应充分利用类比的方式。通过设置一个主题，基于主题本身，选择一些相似的物品展开对比，并予以分析，以此让学生们了解其中的差异。为了保证实际效果，教师自己需要掌握相关理论知识，当学生们提出一些问题时，能够及时为其解答。
        例如，在对《生命世界》的内容展开教学过程中，教师就可以参照教学内容本身，开展类比的教学模式，为学生们呈现多个植物，让学生们自主观察思考，把握各类植物之间有怎样的区别，彼此之间又有怎样的关系。由于整个课堂全部交给了学生，学生们自然可以深入思考，各自提出见解，教师再加以引导让学生自己进行归纳总结，依靠这一方式，学生们对科学知识的认知和掌握将进一步增强，从而更好地把握学科的基本内涵，逐步增强了个人水平。
        （四）充分利用信息技术
        伴随我国经济的增长，信息技术已经在多个领域得到应用，并取得了很好的成效，而科学课堂想要生动有趣，更离不开现代信息技术的加入，合理使用信息技术，可以让学生直观的了解科学知识，拥有身临其境的感觉。这样教学活动将会具有动态化特色，使课堂变得更具趣味性和吸引力。例如，在教学《地球的自转与昼夜变化》的时候，如果教师选择直接讲解，由于很多内容过于抽象，学生们很难理解。为此，教师就可以利用信息化技术，将监控器安装在能够自行转动的地球仪上，在地球仪的一侧给予光源，再利用监控系统将监控器拍摄到的画面投放在屏幕上，学生便能亲身体验到地球自转与昼夜变化的关系。相比于传统的教学模式，显然这种方法更为有趣，以此完成了优质课堂的建立，帮助学生们有效完成学习任务[2]。
         （五）开展多样化活动
        小学科学科目本身就有着很强的实践性特点，教师在授课过程中，理应开展一些实践活动，帮助学生们加深了解，增强个人认知水平。毕竟学生们进行知识学习，主要目的便是为了实践应用，解决一些生活中出现的问题。
        例如，在进行《沉浮》教学的时候，教师就可以在班级内部开展多种实践活动，例如，听话的小球，鸡蛋浮起来了，自制沉浮玩具等不同形式实践活动，对于这样的活动学生自然感兴趣，投入度极高。在活动结束之后，教师再根据活动本身，对学生们加以引导，让其思考为什么鸡蛋会浮起来，水中的小球为什么会听从指令上升、下降，让学生们通过分组讨论、汇报小结这一活动进行沉浮知识的总结。以此锻炼学生动手、动脑、动口的能力。
        综上所述，早期在进行小学科学教学的过程中，由于教师采用的方法不够合理，使得教学效果不佳，限制了学生的发展。为此，教师就要在方法层面进行调整，以此打造优质课堂，引导学生参与进来。如此就能确保教学质量有所提升，增强学生们的实践能力，为其发展提供帮助[3]。
参考文献：
[1]姜明燕.小学科学教学方法选用策略的研究[J].教育科学:引文版:00226-00226.
[2]苑芳.小学科学教学方法选用策略的研究[J].科技创新导报,2015,12(012):167-168.
[3]陈宏伟.新课标下小学科学教学方法选用策略的研究[J].新课程（小学版）,2015,000(012):172.