高中化学中归纳分析教学法的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学中归纳分析教学法的应用

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强

[导读] 化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。

河北涿州中学张勇强

摘要：化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。因此需要首先缕清逻辑，才能更快了解各个知识点之间的关联，这样才能提升学生的学习效率，让学生更快掌握知识点，并且熟练应用，这是本文讨论的重点。
关键词：高中教学；化学教学；归纳分析教学法
        引言：归纳属于基本的化学思想之一，在高中化学中，它指的是学生对同类知识、概念的总结性理解能力，是促进零散知识点相统一的基本意识。要知道，化学知识是具有系统性特征的，归纳总结是学习活动中必不可少的步骤，而归纳意识可以说决定了学生化学学习的最终成效，应作为重点培养的要素。
        一、归纳意识的概念和意义
        归纳是一种学习方法，它可以帮助学生对零散的知识进行系统性整理，形成完整的知识结构，对学生综合运用知识，形成化学能力具有重要意义。归纳可以分为完全归纳和不完全归纳。完全归纳要求我们必须掌握所有特称对象的知识，用来形成一个类别，不完全归纳指的是在归纳总结的过程中，已知部分细节或事实，正确代表其余没有不被了解的事实，以及它所述的类别。具备归纳意识和能力，学生将不必再死记硬背公式，或者机械套用公式去解决化学问题，而是能够从整体的角度，综合运用化学知识和技能，轻松地解决同类型下的所有相关问题，学习效率将大大提升。
        二、高中化学教学过程中归纳分析教学法的应用
        （一）在新知识教学中的应用
        对于高中学生来说，新知识点的学习需要以许多信息为基础，只有归纳以往的知识点，以此为基础对新的知识点进行分析，才能找到规律。特别是在高一、高二的化学课堂中，教师为了让学生更快理解当前自己一无所知的新知识点，首先必须要帮助学生明确当前知识点与以往所学知识点的关联，找到当前知识点中蕴含的规律，才能有更深刻的理解。此外这也是激发学生学习兴趣的有效方式。因为学生需要将当前所学的知识与以往所学的知识关联起来，才能对新知识有更深层次的理解。而教师在引导学生的过程中，最为有效的引导方式便是一问一答的方式。教师需要事先了解学生的学习情况，根据学生的水平基础设计出有利于引导学生的一系列问题，要在问题当中融入有利于引导学生进行归纳的点，激发学生思考的欲望，让学生先思考，再总结，最终理解，这样才是有效的学习过程。例如教师在引导学生学习化学元素周期表中1到20号元素的核外电子排布规律时，为了激发学生的思考，首先可以打乱周期表中原本的元素排序，并且找出核外电子排布规律近似的元素进行集中讲解。这样的讲解，有利于让学生更快掌握元素排序知识的规律。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）在单元小结中的应用
        在高中化学教学过程中，单元小结是至关重要的一个环节。每个单元都包含诸多知识点，而在单元教学结束后，为了巩固学生的认知，需要对本单元知识的进行回顾与总结，才能让学生的知识印象更加牢固。教师在开展单元小结的过程中，首先需要找到本单元的知识重点与难点，无论课本当中的知识点有多少，学生都必须要掌握与其他知识点有关联的有限知识重点，而单元小结的目标则是为了帮助学生找到并牢记这些知识点。在这一阶段，教师对于归纳分析法的应用，可以细分为以下几种。其一是分类法。在每个章节当中，各个知识点之间都是有一定联系的，同一章节中的知识点，其关联往往要比其他章节的知识点更加密切，分类法的作用，则是能够引导学生将更多有着较多关联、关系较为密切的知识点总结出来，思维导图的制作，主要使用的便是分类法。教师在引导学生总结的过程中，可以首先给出主体框架，而细节则可以交给学生进行填充，给予学生思考的空间，让学生学会总结规律。建立更完整的知识链条，而不是单纯依赖教师给出答案。例如在总结元素化合物相关知识点的过程中，教师可以首先将元素化合物区分为非金属与金属两个大类，之后再引导学生进行细分。学生掌握了基本框架，便有了发散思考的方向。即是说教师事先给出一个方向，引导学生进行分类总结，这会让学生的思考能力被激发，顺藤摸瓜，不断补充知识节点，才能形成一张更加完整的知识网络。其二是顺序法，即是说要根据课本当中的编排按顺序，对于本章节的各个重要知识点进行逐一总结，对于这些重要知识点，必须要提示学生其重要性，并且要让学生知道，这些重要的知识点与哪些知识点有关联。将繁琐细碎的知识线索关联起来，才能形成一张知识网络。这对于学生来说是至关重要的过程，因为如果学生对于各个知识点的认知始终是没有关联的，是零散的，即便一时记住了，也很难灵活应用，这正是归纳总结的意义所在。例如在总结化学反应相关的知识点时，教师首先要让学生明确化学反应最基本的分类与规律。化学反应本质上说可以分为氧化还原以及非氧化还原反应两种，而通过这两点，还能引出更多细化的知识点。例如在金属的化学反应过程中，金属原子因最外层电子一般较少，在化学反应中，失去电子便会呈现出还原状态。因此可以判定在化学反应过程中，如果有金属单质参与，便可以认定为是氧化还原反应。进而能够引出氧化剂、还原剂等相关知识点。综上所述，在化学课堂上，分析教学法的设计应用也是需要根据实际教学需求灵活规划的，目的是要让学生巩固当前的认知，明确知识点之间的关系以及知识规律，这样一来，学生在未来的学习过程中需要用到，便能够第一时间回想起来，而不是学过就忘，只是让记忆短暂停留在学生脑中。
        结束语
        高中阶段，教师与学生的压力巨大是不容否认的，化学知识作为理科知识，相对更加抽象晦涩，难以理解，所以教师更要重视对于学生认知的巩固。而归纳分析教学法则是有利于提升教师教学效率与质量的教学引导方式。本文针对这一论题展开了探讨，望教师们对其应用价值提起重视，并且在实际教学过程中落实于实际行动。
参考文献
[1]葛懿斌.着重探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究，2016，23（13）：68.
[2]张旭娟.试论归纳分析教学法在高中化学中的应用[J].数理化解题研究（高中版），2013（07）：54.
[3]兰赛良.浅谈归纳分析教学法在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2013（06）：24.