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文采是怎样练成的——小学生语文作文能力的培养微探

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：丁景香

[导读] 生活中一般我们夸赞某人文采好，多特指其作文能力强。那么，良好的文采是如何练成的呢？这就需要从小学阶段入手，为语文教师者，当把好作文教学的关卡，认真、耐心辅导，以培养学生良好的作文兴趣和能力，以下本文将针对具体的教学策略，展开分析和论述。

浙江省义乌市春华小学   丁景香

摘要：生活中一般我们夸赞某人文采好，多特指其作文能力强。那么，良好的文采是如何练成的呢？这就需要从小学阶段入手，为语文教师者，当把好作文教学的关卡，认真、耐心辅导，以培养学生良好的作文兴趣和能力，以下本文将针对具体的教学策略，展开分析和论述。
关键词：小学语文；作文能力；教学方法
        语文有两大基本特征，那就是工具性和人文性，且二者是相互统一的。而作文能力，则是其工具性的重要体现形式之一。因此，指导学生学好作文课，不仅是课程标准的基本要求，更是学生对接生活，步入社会的基本能力。培养学生良好作文能力，应当把握住基础关口。小学阶段的语文作文课，就显得尤为关键。下面本文就来具体说一说，如何培养学生良好的作文能力，希望对同仁有所帮助。
        一、指导学生多多阅读，多作口头练习
        其实，写作就相当于一台电脑的信息加工处理过程，这里如果我们将写作视为信息的输出过程，那么，阅读就相当于信息的输入过程，没有信息的输入，计算机也就缺乏信息加工的原料，想要写出好的文章，也就十分困难。所以，前期必要的信息积累是不可缺少的。这就需要语文教师多建议学生读书，且读好书，在课内，我们可以利用教材中的一些课文，启发学生进行口头创作练习，以激发学生的文学创作兴趣，为更深层的写作奠定基础。
        比如，在教学指导四年级下册的现代诗《白桦》一课时，通过引导学生朗读，“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花……”学生们可以感受到现代诗通俗易懂，且富有想象和浪漫情怀的意境美，那么，我们也可以引导学生围绕自己生活中常见的物品，如柳树、池塘、篮球场等，进行想象和仿写，比如，有的学生仿写到《榕树》，“在我的家门，立着一棵榕树，笔挺的绿冠，似盛着华装。郁葱葱的树枝，鸟儿们高歌……”由此可见，孩子们的想象力和创造力，也是非常丰富的，这种口头的写作练习，可以有效的激发学生的模仿兴趣，营造趣味、开放的语文课堂氛围，提高学生的作文兴趣。
        二、培养学生辩证思维，写出自己特色
        一篇好的文章，可以没有华丽的语句，但一定要有自己所要表达的主旨，也就是说，要让读者读完一篇文章之后，知道作者想要真正表达的是什么，在写作中我们通常称之为“立意”。如果一篇文章，在读者读完之后，犹如一头雾水而找不到重点，那么，显然这篇文章是失败的。

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而“立意”则需要建立在完善、系统的思考，以及辩证思维的基础上，如此，才可以杜绝人云亦云，让自己的文章更具特色和魅力。对此，我们可以从三个层面实施教学，其一，让学生确定写作中心，一般为一句话或者是一个词语，如爱国、感恩或者是传统文化等，其二，启发学生思考，有哪些小观点可以体现主题，其三，有哪些生活的故事、俗语、谚语、名言，以及名人故事等，可以佐证自己的小观点，比如，以“爱国”来说，“林则徐禁烟”体现了爱国、少先队员戴红领巾、向国旗敬礼体现了爱国，以及边防军人在恶劣的环境下手握钢枪捍卫国土尊严，也是爱国的表现，而这些都是学生进行辩证思维之后的结果，都可以证明自己的观点，达到“立意”的作文目的。
        三、启发学生关联生活，作文融入真情
        在实施小学语文作文教学中，我们还会经常发现一个现象，那就是学生缺乏生活经验，对生活的细节描写不到位，部分地方容易被读者“戳穿”，从而给人以虚假的读后感想，另外，生活经验的缺乏，更导致了一些作文呈现“流水账”的现象，整篇文章下来，给人的感觉就是在勉强凑字数，毫无真实情感可言。其实，小学生的生活经验虽然不太丰富，但也并非没有。只是他们缺乏去发现、探索生活中的美、问题的意识，教材中一些优秀作家如叶圣陶，其所撰写的《爬山虎的脚》，就非常贴合生活，相信很多的学生在生活也都见过这种植物，但真正留心观察，并提炼出生活感悟的学生不再多数。而我们教师目前所要做的就是引导学生学会发现生活的美，结合生活进行感悟。比如，春天的小草偷偷从土地里长出了嫩芽，如果它会说话，它在说些什么？又如，夏天的青蛙在池塘里叫了一夜，它又为什么会一直叫个不停呢？再如，父母一直对自己说“宝贝，爸妈爱你”，但是这“爱”又代表了什么？体现在哪里呢？这些问题都是生活中切实发生和存在的，而认真思考和留意的学生却鲜见，教师可以提出这些问题，引导学生反思和回顾生活的过往，如果以前没有发生过，则可以从现在开始留意，关心这些问题，在思考和总结中提炼出自己的一些感悟，并将其融合在作文中，如此，则能够为作文注入真情实感，避免写作“流水账”和浮夸的问题。
        综上所述，教学有法，而教无定法。良好的文采体现在作文水平上，针对如何提高学生的作文兴趣和能力问题，本文简述了几个方面的措施和策略，希望可以活跃学生的写作思维，为作文课注入新鲜与活力，提高学生的作文表达能力，深化文学素养。
参考文献：
[1]丁莉.在作文教学中培养学生的想象力[J].江西教育,2021(12):49.
[2]孙秀伟.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].吉林教育,2021(12):61.
[3]强瑞.浅谈小学语文作文课堂的激励机制[J].考试周刊,2021(31):29-30.