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简析高中化学实验教学的问题与对策张勇强

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强

[导读] 实验教学进行创新是新课程不断推进导致的必然结果，也是学生更好的成长与发展的有限途径。

河北涿州中学张勇强

摘要：实验教学进行创新是新课程不断推进导致的必然结果，也是学生更好的成长与发展的有限途径。因为当前的实验教学存在一定的问题，导致实验教学本身的作用没有发挥出来，不少学生还丧失了对化学的兴趣，所以教师要将教学方式的创新重视起来。那么教师应该怎么进行化学实验教学的创新呢？下列提供了几种简单有效的方法。
关键词：高中化学；新课标；实验教学；方法创新
        引言：如果在初中化学有一定的基础，那么在高中学习的时候就会觉得熟悉，但是高中的化学并不像初中那么简单，高中化学的知识也变得更加深奥，涉及的知识点比较多很零碎，它的内容也是形式多变的，在一定程度上增加了解题的难度。在我们的日常生活中化学和我们有不可分割的联系，而在学习中，运用实验的方法可以将抽象的化学知识形象具体的表现出来，可以让学生们亲身体验到我学的化学知识是如何运用到实际的生活当中来的，激发学生学习化学的热情。
        一、高中化学实验教学中存在的问题
        （一）实验器材不够完善
        实验器材是开展实验教学的重要基础，如果实验教学的硬件存在问题，就会降低实验教学的有效性。一方面，很多学校虽然重视教学资源的引入，但却很少重视教学资源的更新。很多化学教师常年只能利用一些老旧的化学资源开展实验教学，这些内容已经无法满足现代学生学习需求。另一方面，保管及维护化学实验器材的工作大多由化学教师兼任，但化学教师本身就有着繁重的教学任务，在实验器材出现损坏及丢失等情况时往往无法第一时间解决，这不仅降低了实验质量，甚至导致实验无法正常开展。
        （二）学生没有亲自参与实验的机会
        随着我国高中化学课程的改革，然而教学课程中的化学实验也是备受重视。在高中化学的教课过程中，一部分是理论知识的讲述，一部分是通过实践操作进行分析。化学实验中的内容设置是以集中和分散两种方式进行的，将化学实验基础和实验化学分别渗透在必修一，必修二和多种化学反应原理当中，将它们有机的融合在一起，这种新教材教学方式可以增加了实验的形象性。但在实际的操作过程中，实验教学也反映出了一种现象出现了，那种低效甚至无效的状况。据了解，是因为教师在讲实验的时候，有些老师是自己“讲”实验，学生“看”实验的现象，老师在课堂上进行实验演示，只是让同学们记住操作的方法和过程，没有让他们进行亲自操作，这样教学方式的实验这是形同虚设，并不能发挥出实验的作用，不能为了实验而去教实验，容易产生眼高手低的现象，在这个过程中学生缺少了一定的思维能力，以及操作动手能力。要改变这一现状，把高中化学实验教学落实到实处，让同学们以科学探究实践活动的形式进行实验，给同学们提供了科学探索的机会，增强了实验的探索性，把教学中的理论知识与实际的实验操作相结合，这样还可以提高同学们对理论知识的理解能力。

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        二、提高高中化学实验教学有效的策略
        （一）采用小组合作学习，提高学生竞争意识
        可以采用小组合作学习的方式，因为小组合作学习可以锻炼同学们合作的能力，增强他们学习的自主性，对于堂上老师讲解的内容不理解，在课下经过和小组同学的讨论和分析，经过同学的点播也会使你对这道题有一个清晰的思路，并且熟记于心。老师在进行重难点的教学时，老师先设出疑问，让小组之间的同学进行相互探讨，探讨的过程也是同学们用脑进行思考的过程。让有答案的小组向全班分享自己这样得出结论的过程，教师要给得出正确答案的小组给予奖励，并鼓励那些勇于发言的小组，这样可以激发学生们的竞争意识，形成了良好的竞争意识，才能提高学生们的学习动力，有了良好的学习氛围，自然就带动了化学学习的整体效果。化学知识都是相互串联的，它们之间具有一定的连贯性，小组之间可以相互配合，每个人都自己掌握比较牢固的化学知识讲解给大家，通过老师的讲解和同学们的讲解，可以加深其他同学对这个知识点的记忆，采用合作学习的教学方法，能够提高学生们自主学习的兴趣。
        （二）突出学生主体地位
        就传统高中化学实验而言，教师只是在讲台上进行演示，学生机械的进行观察，对观察到的现象进行分析和研究，从而得到相应的结论。这样的实验教学模式，学生无法进行实际的操作，只是对现象进行观察，这与看PPT课件或课本并无差别。通过这样的方式来学习实验相关知识，学生不仅无法对其产生深刻的印象或认识，而且无法对学生的实践创新能力进行培养。因此，在新课改背景下对高中化学实验教学进行创新和改进的时候，教师需要将学生的主体地位进行突出和显现，让学生成为化学实验课堂的主导者，使其能够自己动手来进行实验验证，从而能够使化学实验教学效果得到有效凸显。例如：在进行喷泉实验时，让学生来进行实际操作，从装置的漏气检查到实验现象的阐述都由学生来完成，教师只是进行一定的辅助和引导，这样不仅能够使学生的主动性得到明显的提升，还能够使学生将理论知识用于实践，从而使知识能够被有效的理解和应用，进而使教学质量得到明显的提升。
        （三）创建趣味性实验环境
        兴趣对结果产生直接的影响，在新课改背景下的高中化学实验教学中，教师对趣味性的实验环境进行构建，这样能够使学生产生兴趣，学习积极性显著的提高，进而使教学质量得到明显的提高。例如：在讲解原电池相关内容时，教师可以将芯片和铜片插到橙子的不同位置，利用导线将二极管和电流表进行串联，当闭合开关之后，能够看到二极管发光且电流表指针发生相应的变化等，这样不仅能够让学生了解该实验，而且使实验的趣味性得到明显的提高。
        结束语
        化学教师要充分认识到化学实验的重要性，要摒弃那些传统的教学方式，跟随时代的脚步，运用化学实验的教学方法创新教学思维。只有教师为学生们营造一个轻松愉悦学习的课堂氛围，学生们才会发自内心的参与课堂，跟着老师的指导亲自参与实践。所以说将实验融入化学的教学当中，既能改变学生们的学习态度，又能激发他们热情，从而提高了动手操作能力，增强了学生们的综合能力，也有效的提高课堂的效率。
参考文献
[1]顾涛.提高高中化学实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2018：154.
[2]郭淑真.如何提高高中化学实验教学的有效性[J].数理化学习：教育理论版，2017：84.
[3]申凤莲.探究高中化学实验教学有效性的提高[J].读天下（综合），2020：0150-0150.