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提高小学生课外阅读兴趣的有效探究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：黄艳

[导读] 近年来，阅读越来越受到世界各国的重视，然后很多班级的阅读指导并未落到实处。

贵州省大方县小屯乡龙洞小学黄艳

【摘要】近年来，阅读越来越受到世界各国的重视，然后很多班级的阅读指导并未落到实处。经过实践研究，我们发现，为学生营造浓郁的阅读氛围，树立榜样示范交流，立足于家校结合，给学生必要的方法指导予以培根固本，是提高学生课外阅读兴趣的有效措施。
【关键词】行动提高课外阅读兴趣
         联合国教科文组织确定4月23日为“世界阅读日”，《语文课程标准》指出，应注重引导学生多读书、多积累，具有独立的阅读能力，学会多种阅读方法，并明确量化规定，“一二年级课外阅读不少于5万字”“三四年级不少于40万字”“五六年级不少于100万字”。如何指导学生有效进行课外阅读，还需要更多的探讨、实践和行动力。我认为，提高学生的阅读兴趣，应提高学生课外阅读能力的“先遣”任务。
        一、创设环境，营造读的氛围
        1.建阅读空间。“入芝兰之室，久而不闻其香,入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，足见环境对人的影响是巨大的。给学生营造一个书香环境，班级里的图书角，教学楼上的读书长廊，温馨典雅的阅览室，翰墨飘香、规范达标的图书室，都如同进了校园读书吧，让学生在潜移默化中亲近书本、亲近阅读。
        2.定阅读时间。纵观我们的课程表，国家课程占了百分之八十左右的时间，留给地方课程和校本课程的时间非常有限。作为语文学习，则几乎全成为“课内阅读”和课内学习。长此以往，如果学校不能予以正确的导向，教师没有指导学生课外阅读的前瞻性，学生阅读能力的提升，就会仅仅成为口头和纸质上的呼吁和倡导。作为学校，要加强重视，在校本课程中突出“课外阅读”的重要性，比如一周安排一节全校性的课外阅读课，让师生心无旁骛、大张旗鼓地进行课外阅读；作为语文任课教师，则要在学生阅读能力的提升上下功夫，比如优化课内教学，一周或一学期内留出课外阅读交流或指导的时间，让学生学有余力地广泛阅读。
        3.谈阅读心得。对于习惯培养，“教师有多重视，学生就有多重视。”语文教学工作中，我每周五给学生布置周末阅读作业，每周星期一的早读时间，就是我们雷打不动的阅读分享课。学生或谈阅读内容和感受，或交流自己认知的提升，或分享自己的阅读故事。有的同学谈到书中主人公的喜怒哀乐让自己牵肠挂肚，有的谈到读书兴味正浓在被窝里用手电筒读书，有的分享自己读到的精彩片段，内容丰富多彩，交流乐趣横生。
        二、示范交流，树立读的榜样
        “以身作则胜于口头训诲”“榜样的力量具有良好的感染力”。世界上阅读能力最强的犹太民族，年度人均阅读64本书，这样的榜样，让成人也汗颜。近年来，我们注重通过多种形式的引导，让学生在榜样的熏陶下，逐步增强阅读兴趣。
        1.名家阅读指方向。每年元旦前夕，我们以“作家进校园”活动、师生主题征文活动为新年献礼。我们邀请到本土作家进校园，请他们将自己的阅读故事讲给学生听，00后的学生也许将作几十年前的贫困视为天方夜谭，但却总是被他们如饥似渴的阅读追求，想方设法借书读的阅读态度所感染。从而让学生明白，写的能力源自于读的博积薄发，之后，作家们作品的展示、给学生的写作指导，就更能收到实效。
        2.班级之星树榜样。

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班上有一名学生，学有余力酷爱阅读，在学校能将家庭作业完成，回家后尽享阅读时光，四年级就读完了四大名著原著；同学两个星期读完的书，他借阅后能两个下午读完；实在没有书读了，就以《现代汉语大词典》为当天下午的阅读内容。因为阅读的丰厚积淀，从三年级开始他就经常发表作文，四年级开始就是学校的演讲小能手……有这样一个好榜样，老师的适度表扬和有效引导，不仅让这名学生学有所成，也让其他学生受到榜样的熏陶，掀起了班级里的阅读大比拼。老师还可以在班级里推动“阅读之星”星级评比，鼓励每一名学生在一定的数量和质量的积分中，摘得“阅读之星”桂冠，让每一个学生体验到阅读的成就感。
        3.师生共读促提升。阅读的行动力，理应从语文老师开始——课内教学的有机渗透，无疑是课外阅读最好的引导和推荐。教学《小英雄雨来》一课后，我相机总结引导：游泳本领高、上夜校读书、同鬼子做斗争，这仅仅只是雨来作为一个小英雄的几个片段，如果你想知道雨来是怎样把敌人带进八路军的地雷区又巧妙逃生；雨来和十几个小伙伴是怎样热切地盼望参加八路军，夜行追赶大部队；雨来是怎样担任通讯员成功解救区队长，请阅读作家管桦的原著《小英雄雨来》。学生听了老师的介绍，对《小英雄雨来》的了解就跳出了课内，走进了原著的期待中。诸如此类，部编本教材中的“快乐读书吧”，学完课文后师生共读《城南旧事》《爱的教育》《最后一头战象》，都很好地提升了师生的阅读兴趣，增进了课内阅读的辐射面。此外，一个爱好阅读的老师，必然表达能力、文字功底较强，教师良好的口头表达能力、写作能力的展现，都给学生了极好的教育。
        三、指导规划，交给读的方法
        1.推荐书目生兴趣。教学实践中我们发现，很多家长有意愿让孩子多读书，孩子却“无书可读”，究其原因，是家长以成人的视角和平台给孩子买书，比如买书就买作文书，一二年级让孩子读四大名著，让三四年级的孩子读“抖音”上热卖的励志书《别在吃苦的年纪选择安逸》等等，这样的推荐，大多偏移了学生的年龄特点和认知层面，孩子读不懂，不爱读。指导家长给孩子购买适合学生年龄特点的书籍，给家长推荐名师团队实践总结出的适合各个年级学生阅读的书目，无疑给学生的阅读开启了启明星，有效让学生的阅读兴趣和阅读能力得到了梯度提升。
        2.方法指导增实效。定向教给学生一定的阅读方法，比如短篇佳作精读摘录，名著小说做批注类的读书笔记，鸡汤类的文章不妨浏览进行，做一回“标题党”……
        3.任务驱动强动力。尝试引领学生做阅读中的“生涯规划”，一学期读哪些书，一个月读哪几本书，一个周末完成多少任务……指导“读什么”的内容，教给“怎么读”的方法，学生带着任务和期待去阅读，必然读有所获。
        四、培根固本，保持读的“纯净”
        为了让学生的阅读兴趣持之以恒，家庭氛围的营造是必不可少的，否则，阅读兴趣的激发和培养，势必落入“5+2=0”的怪圈中。作为老师，我们要注意发掘良好的家长榜样，利用家长会、班级群等有效交流平台，注重阅读，给学生营造良好的家庭环境，注重家长自身的书本阅读，在家为学生树立良好的影响力。同时，引导孩子在家少接触电子产品，避免过渡使用手机、电脑带来的危害，让学生以书本为土壤，滋养健康的童年。
        总之，加强学生阅读兴趣的探究，以有针对性的实践增强学生课外阅读的行动力，学生的课外阅读兴趣必然会被有效激发，从而增进阅读能力的有效提升。
【参考文献】
1.《语文课程标准（2011年版）》。人民教育出版社
2.《我的作文评改举隅》.管建刚.福建教育出版社.2013年4月