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游戏教学法在小学心理健康教育课程中的应用策略

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：葛丽霞

[导读] 在当前数字化教育的大背景下，小学教育不仅要将理论知识传输给学生还必须要关注学生的心理健康发展，只有在身心素养全面发展的前提下，才能够保障学生的健康成长。

杭州市余杭区瓶窑镇长命中心小学葛丽霞

摘要：在当前数字化教育的大背景下，小学教育不仅要将理论知识传输给学生还必须要关注学生的心理健康发展，只有在身心素养全面发展的前提下，才能够保障学生的健康成长。因此心理健康教育在小学教学中占据举足轻重的教学地位，正确的心理引导，能够帮助学生形成正确的人格，促使学生思想境界获得提升，学生思想、兴趣、能力等多方面可以在正确的心理环境引导下获得快速的提高。
关键词：游戏教学法；小学心理健康教育；应用策略
        引言：所谓游戏化教学，就是教师通过合理的开展游戏方法来开展教学，达到相应的教学目标，这对于小学生的身心发展起到了积极的对用，同时还能够逐渐发展出解决问题的能力，从而达到干预学生各项能力发展的教学目标。
        一、游戏教学法在小学心理健康教育课程中的应用意义
        （一）有利于培养农村小学生的个性心理
        现代小学生的较为常见的心理表现为独立思考、活跃的思维、朝气蓬勃、参与积极性高等，而心理健康教育能促进小学生拥有这一系列的特征，对小学生的成长有积极健康的作用
        （二）促使学生主动参与到学习中来
        在教师将游戏教学法应用到教学过程当中来时，游戏能够让学生变得更加主动和自由，可以使得课堂的气氛变得更加活跃，从而调动学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习当中来。因此，教师在可开展小学心理教学课程时，必须要结合学生的实际情况来使用游戏教学法，从而引导学生主动的参与到学习当中来，进而培养学生的各项能力。
        二、游戏教学法在小学心理健康教育课程中的应用策略
        （一）明确体育游戏规则，帮助小学生矫治心理不适以
及行为障碍人是群居性动物，在社会中一起生存，那么就需要遵守相应的规则，而这种规则意识要从小培养，而当前多数家庭都是一个孩子，真的是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，这就导致小学生容易由于家长的溺爱出现行为障碍以及心理不适，这会影响小学生未来的发展。而且小学生的年龄较小，讲道理的教育效果很不明显，因此小学生在小学生园学习中以及日常生活中常会出现破坏意识、不合作、吵闹推搡其他小学生等一系列行为，这些行为都是由于小学生心理不适引起的，在初次进入小学生园的小学生身上体现得尤为明显，要想降低小学生的心理不适感依靠恐吓、惊吓是不行的，而是需要潜移默化地去矫正小学生心理的不适，让小学生能够得到有效的发展。为此，教师可以通过体育游戏的方式来帮助小学生矫治小学生心理不适以及行为障碍。例如，在开展体育游戏时为小学生讲明游戏规则，要求小学生按照规则参与游戏，对于懂得守规则的小学生给予适当的奖励，通过鼓励来引导小学生自主规范自己的行为，使得小学生行为规范符合社会要求。

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        （二）培养学生良好的兴趣爱好，增强学生自信心
        在小学教学阶段学生拥有良好的兴趣爱好，对于学生心理健康的发展具有积极的促进作用。小学生内心素养相对薄弱，在日常生活与学习中容易受到外界的影响产生不良的心理反应，自我心理抗压能力相对薄弱，这就要求教师必须要在教学过程中培养学生的自信心，能够正确认识外界环境和条件的变化，加强自我心理调节。基于此，要让学生拥有良好的兴趣爱好，在兴趣爱好活动中能够发挥个人长处，找到个人闪光点，从而建立自信心。例如对于小学生来说具有极强的表现欲望和自尊心，教师可以经常在班级中组织各项团体活动或者舞台表演，让学生能够按照个人兴趣来组织活动，给学生一个自我表现自我锻炼的机会。对于部分性格较为内向的学生来说，教师可以组织团体活动，鼓励学生参与到集体活动中去，学生在团体活动中获得了快乐的情感体验，并且能够为团队作出贡献，就会清楚地认识到自我价值，养成良好的兴趣爱好与学习习惯。
       （三）优化设计内容，落实重点突出
        为了能够在心理健康教育课程中开展游戏，那么教师必须要精心设计游戏，游戏的设计包括游戏的名字、规则和要求等等，将这些内容结合小学生的身心特点、教育目的和教学环境等进行优化。以游戏的规则为例，如果规则过于晦涩难懂，那么学生就会对游戏失去兴趣，是不利于教学的开展的，因而教师所制定的游戏规则必须要让小学生能够简单易懂，在听懂之后可以进行操作，从而帮助学生的心理朝着更加健康的方向发展。例如，在心里健康教育课“说说我自己”中，教师可以设计一个简单的游戏，如采用“印指纹”作为本节课的导课游戏，将学生分成若干个小组，每六人为一个小组，然后指导每个学生使用右手大拇指在活动纸上印上指纹，再让学生在小组之内进行观察和比较，接下来再让每组选出一个代表进行不同小组之间的观察比较，这样就可以让学生发现，每个同学的指纹都是不同的，从而教师进一步引导“我们每个人都是独一无二的”。由此可见，一个心理游戏的设计必须要突出重点，这样才能够实现游戏的心理健康教育目的。
       （四）创设情景体育游戏，引导小学生在游戏中体验积极的情感
        对于小学生来说要让体育锻炼更加具备趣味性才能够保证小学生能够积极主动地参与到教师组织的体育锻炼之中，此时教师可以通过设计一些体育游戏来降低体育锻炼的目的性，增加体育锻炼的趣味性。而体育游戏本身就有利于让小学生感受到心情愉悦，但是要想通过体育游戏来影响小学生的心理健康状态，体育游戏仅仅具备愉悦感是不足的，小学生教师要思考如何让幼儿在体育游戏中体验更加具备积极性的情感体验，要让小学生发现世界的美好，让小学生能够内心得到成长，游戏教师要借助创设情景体育游戏的方式引导小学生在游戏中体验积极的情感，让小学生懂得合作，学会一些技能，让小学生感受到一定的自我价值感。
        结束语
        总之，加强心理健康教育，对于学生未来的发展与成长具有积极的促进作用。教师应当全面认识到心理健康教育的重要性，总结心理健康教育存在的主要问题，合理设计心理健康教育活动和教育内容，加强家校心理健康教育合作，保证学生的心理健康程度，使小学生可以健康快乐地学习与成长。
参考文献
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[2]郭庆书.家校合作开展小学生心理健康教育[N].黔西南日报,2019-12-24(007).
[3]张芳.浅议小学心理健康教育中德育教育的作用[J].知识文库,2019(24):90+92.