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探究型“职业体验”主题活动的开展

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：高丽

[导读] 借助实践体验活动体悟劳动者的内在美，激发学生爱劳动、爱生活的热情让孩子们在“72行”中体验未来职业，感受“工匠精神”，树立未来的人生目标。

淮安市天津路幼儿园高丽

摘要：面对这个未知世界，孩子们总是充满无限好奇心。我们小的时候经常会有家长喜欢问孩子：“长大了你想做什么？”孩子们的回答也大多数都是以下几个职业“科学家、医生、警察……”，却也有一些孩子会反问：“我长大了能做什么？”如果能让孩子提前体验一下不同的未来该有多棒？如何让幼儿园的小朋友在综合实践活动中对职业生活有初步的了解，儿童的世界需要儿童自己去探讨、去发现的。大自然、我们生活的社会以及日常生活都是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。让孩子们在与自然、社会以及生活的接触过程中多看看、听听、想想、做做，满足孩子们对于这个世界的好奇心。[1]这一年龄段的孩子都渴望主动发现、主动探究，通过实际的接触、感受获取最真实的感受。有利于孩子培养未来职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向？引导幼儿了解感受不同职业，树立生涯规划意识，培养吃苦耐劳的劳动者精神。借助实践体验活动体悟劳动者的内在美，激发学生爱劳动、爱生活的热情让孩子们在“72行”中体验未来职业，感受“工匠精神”，树立未来的人生目标。
关键词：职业体验;生涯规划;综合实践活动
        为了提高幼儿素质，开拓孩子们的视野、培养小朋友的交往能力，让幼儿在多彩的环境中学会观察，学会创造，增强社会实践能力，体验生活。通过的职业体验课，以“拼盘”形式引导孩子多渠道了解和体验不同职业特点，为孩子们未来职业规划架起一座多网交织的立交桥。
        一、职业体验课程的特点
        1.专业性。职业体验课程以Parsons生涯理论为基础，分别从了解自我、了解工作世界、有效适配三个方面，结合理解为先的课程设计理念，权威的资料来源，极具专业性，确保课程开发符合学校职业体验教学的需求。
        2.适配性。学生根据兴趣、人格、学科潜能等测评，结合学生调整难度，帮助学生匹配兴趣专业、职业，让学生选择最适合的职业体验课程。
        3.有趣。职业体验课程学习过程中采用工作坊教学模式，模拟职业工作情景、扮演职场工作角色、团队合作完成工作，最终根据实际评估学生运用知识的表现，并为学生选科、志愿填报提供外部探索实例体验。
        4.正向激励。通过职业体验课程，进一步了解感兴趣的职业和专业，唤醒职业和专业探索的意识，促进学生感受职业劳动价值，激发学习动力和探索兴趣的欲望，为选科和选专业提供更多信息。
        二、职业体验课程形式
         (一）参与型
        参与型职业体验是目前职业体验的主要形式，成为孩子们在社会实践活动的重要活动方式，通过情景模拟的形式亲身参与某一个职业，感受这一职业互动带来的新感受，感受理想与现实的差距，感受自己是否真正喜欢某一职业。
        参与型职业体验往往是一些技术含量比较低的职业，可以在日常生活随处可见的服务型职业，如餐馆、物流等普通工作。比如在幼儿园模拟生活中常见的餐馆服务员，便利店店员的工作体验。

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参与职业体验活动的同学所反馈的感想，当然通过职业体验，感受劳动者的辛苦劳作，也为以后的自主创新做好思想上的准备。
        （二）观察型
        观察型职业体验是职业体验课程比较常见的一种体验方式，可以组织幼儿园周边的各行各业的工作者为幼儿展示日常工作内容，通过观察型职业体验感受各行业直接的体验，它是通过幼儿到工作者的工作现场进行观察的，了解职业性质和活动范围，感受职业活动的特点。在职业体验课程中，观察型职业体验与参与型职业体验还是有所不同的，观察型职业体验则是以孩子观察为主，不参与实际工作操作流程，只是旁观。
        三、班级主题活动
        孩子们升入大班以后随着年龄的增长，对事物的认知也会更加深入。不仅语言表达能力提高，懂的东西也是比较丰富的，小朋友们平日聚在一起谈论的话题可以说是天南海北，什么都可以引发一场热烈“辩论赛”。教师也可能会经常听到他们讨论讨论内容：“你妈妈在哪儿上班啊？她是干什么的啊？”“我妈妈是护士。”“你长大想干什么啊？”“我要当医生！”……随着年龄的增长，孩子们对于职业也开始有了自己的理解方式，也对自己未来从事的职业有了很多的想象空间。例如在合肥就有职业体验馆，这样的场馆不但能提供给孩子一个体验各种职业的的乐土，对于孩子们未来进行职业规划的意识培养十分有利，其次还可以让他们在职业体验中能够对自己向往的职业有所了解。职业体验课程对于幼儿教育是非常有意义的，孩子们也喜欢这种实践性比较强的课程，所以在幼儿园里开展班级主题“各种各样的职业”就非常有必要。让孩子们就“自己想做什么”展开的热烈讨论，从职业体验的主题墙面开始，慢慢扩展到区域游戏、小小职工体验等相关活动。如果把这过程比作烹饪菜肴的话，那就是在烹饪过程中，把孩子们的发现和灵感当作食材往里添加，最后呈上了一份饕餮盛宴。
        职业体验课程可以让孩子们体验不同的职业角色，在扮演不同职业角色的过程中，体验、感受、领悟不同社会角色人物之间的差别和职业美丽，让孩子们能更加真实的体会到人与人之间是怎么相处和交往的，同时也能增进孩子们之间彼此情感体验，推动了儿童社会性教学模式的发展。在班级内开展区域游戏的过程中，幼师们可以鼓励孩子们多多尝试一些不同的游戏，体验不同的职业角色，[2]比如今天是鲜花店的老板，明天可能是服务员，当你选择老板时，则需要统筹安排服务员、传菜员、取号员的工作，甚至还要接待顾客的投诉。但当你是服务员的时候，就得听从老板安排，干好本职工作。
        结语：通过职业体验课程的教学，能让孩子们对当下社会各个职业有一个系统全面的认知，有利于提升孩子们的综合素养和能力。孩子们能够开心体验，尽情放飞职业梦想，感受当下社会中各个职业的魅力。在职业体验中了解社会形态，感受社会职业关系。通过职业体验这样一种寓教于乐为一体的方式，培养幼儿个性，提高认知水平，增强身体、心理、道德素质，让幼儿学会在团队中合作，学会在困难面前不低头，学会通过自己的努力达到成功。在玩乐中提高幼儿素质，培养职业理想，感受职业劳动带来的快乐！
参考文献：
[1]姬妍."真情境、真体验、真生活——浅谈主题情境下幼儿园区域活动的开展."好家长?.(2019):16-16.
[2]李敏."基于幼儿体验的幼儿园园本课程."教师?.(2019):119-120.
[3]缪迅."职业体验课::连接未来."基础教育论坛(文摘版).(2015).