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互联网+教学要把握好质与量

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：费维明

[导读] 为抗击疫情，实现停课不停学，互联网+教学开始走向千万师生，开展线上教学，既是应急之举，更是实现育人和教学方式转型的重要契机，因此保证教学效果，创新评价机制，把握好线上教学质与量有着重要意义。

合肥工业学校费维明

摘要：为抗击疫情，实现停课不停学，互联网+教学开始走向千万师生，开展线上教学，既是应急之举，更是实现育人和教学方式转型的重要契机，因此保证教学效果，创新评价机制，把握好线上教学质与量有着重要意义。同时也提出今后线上线下教学融合的构想。
关键词：互联网教学质量
        2020年的春晓，面对突如而来的新型冠状病毒疫情，教育部提出了“居家学习，停课不停学”的指导意见，“互联网+教学”被郑重地推向社会前沿，成为当今最硬核的教学手段。作为中职学校的一线教师，这既是对我们利用多媒体实施有效教学的一次实战检验，更加上了互联网这一新特性，需要我们锐意改革、智慧思考来紧紧把握好线上教学的“质”与“量”，方可不忘教育教学的根本。
        一、线上教学须要悉心准备
        开展线上首先要制定好行之有效的教学计划，线上教学同样需要有结构清晰的教学大纲作指导，同时要有详细明确的教学计划，这样能做到有的放矢，提升线上教学的目的性。
        其次要悉心做好教学资源准备，互联网提供了丰富的教学资源，所选资源应充分考虑我们中职学生的学习能力相适应，切不可照搬照用，应当有所取舍，找出适合线上教学的课程资源。如我们的教学团队选用了中国大学MOOC、高等教育出版社的高教书苑等教学资源，并选用合适通用，有着广泛群众基础的网络教学平台，如腾讯课堂等，这些高质量的互联网平台资源为顺利教学打好了坚实基础。
        再次对于中职教学在内容的选取上，可以采取灵活方式，在教学连贯性允许的情况下，可以打破原有的教学顺序，由浅入深，有选择性的进行线上教学，对于基础知识或可以自主学习的部分内容可优先安排线上教学，而对一些教学环境要求较高，实践性过强的内容则可以调整到返校复课进行，总之线上教学要把握好节奏，随时调整进度，不可赶课，操之过急，在教学的量上要把握学生能吸收多少，把每节课的时间控制在30分钟，一节课以掌握1-2个知识点为宜，以此来确保教学的质量效果。
        二、抓好线上教学的课堂氛围为本质需要
        抓好线上课堂管理是保证线上教学质量的一个重要方面。线上课堂不等同于传统课堂，老师看不到学生，中职的学生自制力较差，如何管理好学生上课期间的行为，保障教学的效果成为一个新课题。我们的做法是作为教师首先要定好课堂的主基调，每节网课我们依然要关注到课人数，对缺勤的学生要及时了解情况。预先告知全体学生这节课包含哪些内容，以及对学生提出具体要求，这样做的目的是给学生提供一种正式课堂氛围。
        另外一方面还要提高学生课堂的参与度，避免老师满堂灌，学生玩手机的情况，可以在教学中设计一些互动活动，如结合授课内容，通过连线的方式设计一些提问，讨论，对话等等,给学生轮流上台发言的机会，通过键盘输入方式设置一些判断投票、抢答等等。并可以创造一些协作机会，将学生分组按小组合作的要求共同完成某项学习任务。以此来开展线上教学巩固课堂氛围将极大提高学生在线学习的动力，体现出课堂教与学的本质。

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        三、线上教学可以多使用翻转课堂等教学形式来培养学生素质
        线上教学，除了老师直播教学这种常见形式之外，可以利用互联网上的MOOC、微课和资源包、题库等网上资源，由学生先行学习，老师能够提前了解学生的学习情况和学习困难，然后变课堂为在线辅导，解释难疑并进行评价，老师由教学变导学，充分激发学生自主学习热情，从而形成良性循环，当然这些线上网课资源以后也可以反复使用。如我在财经类税收课程当中，《个人所得税》这一章节，内容比较贴近百姓生活，网上的相关资源也比较丰富，就要求学生先通过教学平台的MOOC和自己线上搜索新闻视频的方式去了解最新有关个人所得税改革相关信息，包括个人所得税征收的目的、征税范围、计算方法、申报和缴纳的方式等等，并进行自学，在课中再加以强化，解释答疑，并在课后推送习题，通过这种学习方法，学生乐于去探究，能更好更熟练的掌握知识点。翻转课堂这种创新的教学形式应用在在线教学中可以说适当其时，对提高学生自学素质这方面的帮助也非常有益。
        四、创新有效评价机制来考量学习成果
        线上教学，老师应用各互联网学习平台的各种功能和小程序，本着方便、高效的原则布置课后作业。客观性作业可采用平台自动批阅、随后提供正确答案的方式实现学生的自我评价，主观性作业可通过学生拍照上传、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。
        然后，为了检查学生在线学习的效果，教师可以利用学习平台在线组卷系统对学生学习情况进行在线检测，获得及时的学生评价结果，了解每个学生的学习情况，使教师能够有针对性进行在线讲授、答疑。
        除此之外，我们还要创造性的开展学情反馈和教学评价，要坚持全体与个体相结合的原则，充分利用学习平台功能，依据学科特点创建快捷方便的反馈方式，如课堂上建立作业展示，发放问卷进行满意度调查也是一种创新评价方式如“这节课我学会了什么”“我还有什么地方没听懂”“我的课后感悟、感想” 等，课后由每个学生单独发给老师等等，及时收集学生学情，以便随时调整教学内容与方法，让教学真正在学生身上发生，确保从学生中来，到学生中去。
        五、做好线上教学和返校后的教学衔接融合，全面提升教学质量
        随着疫情防控进入常态化，大部分学校开始复课，这事实上对我们提出了更高的要求，这需要我们调整思路再出发，进一步加大教育信息化投入，加强教育信息化建设，促进由“互联网+教学”的广泛应用。返回实体课堂我们须要对线上课堂已学内容进行全面回顾，稳固已学内容，还要充分利用互联网课堂已有的经验，实施课堂教学改革，现在线下教学的班级授课制是过去工业时代的产物，如今人类社会已经进入全面信息时代，原有的教育模式已经滞后于社会发展。信息时代需要一种不受时空限制、学生可以自主学习的泛在学习模式，而在线教育和教学从本质上更加符合这种模式的需要，然而，线下教学的真实场景又是在线教学无法比拟的，因此，实现线上线下融合教学是我们目前技术条件下的最佳选择，也是我们进一步提升教学质量的必由之路。
        互联网+教学是这次抗击疫情形势下的应急之举，但更是我们教育工作者实现育人和教学方式转型的重要契机。我们从困惑不解到实践探究，再到总结收获，站在时代前沿，承前启后，继往开来，从互联网+教学也必将走向互联网+教育，以全面提升素质教育质量为目标，不忘初心，继续前行！
参考文献：1.王振琦濮阳教育2020.2.29《浅谈线上教学的进度与策略》
2.中国教师报 2020.3.15 《线上教学的22个关键问题》
3.王振琦濮阳教育2020.5.18 《全面复学后线上教学该何去何从》