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学科核心素养视角下的高中化学教学策略范华之

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：范华之

[导读] 近些年来，中国教育事业不断发展进步，同时现在的学生的整体认知水平都很高，传统的教学理念和方法已经不符合当今的高中化学教学的要求，这时，核心素养为高中化学教学方式的创新提供了新的思路。

山东省高唐县第一中学范华之

摘要：近些年来，中国教育事业不断发展进步，同时现在的学生的整体认知水平都很高，传统的教学理念和方法已经不符合当今的高中化学教学的要求，这时，核心素养为高中化学教学方式的创新提供了新的思路。以前的化学教学单纯地以能提高高考成绩为目标，而忽视了化学在其他方面的作用。在学科核心素养的视角下，高中化学的教学目的应是提高学生的创造力，思维想象力，探索力。基于此，本文章对学科核心素养视角下的高中化学教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学策略
        引言：综合来看，核心素养是指学生在学习过程中逐渐形成的适应于终身发展的必备品格和能力，注重学以致用和学有所成。但在应试教育背景下，大部分教师在教学中都注重对学生理论知识的讲授，期望学生能取得好一点的成绩，有意无意的减少了实验时间以及对学生综合能力的培养。对于这一现象，教师在教学过程中着重改变理念和自身教学方法，寻求课堂教与学的问题，注重全方面的培养学生，在真正提高学生化学水平的同时培养其学科核心素养。
        一、化学核心素养的界定
        提到化学核心素养，其实指的是在化学学习中学生应该学会的或者说应该具备的思想和能力，而这种思想和能力通常也是学生成长中应该具备的以及社会需要他们具备的，并能在生活中用以解决问题的思想和能力。具体而言，主要就是包括微观探析能力与宏观辨识能力、证据推理与模型认知、平衡思想与变化观念、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任等。其中，微观探析能力与宏观辨识能力同化学学科观察世界和认识世界的方式一脉相承，证据推理与模型认知能力主要体现的是化学学习的一种方法，平衡思想与变化观念更是贯穿化学学科的思想观念，而科学探究与创新意识则是化学研究的本质和动力。
        二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
        （一）利用情景式教学提升教学趣味
        各个学科老师在教学中都喜欢用情景式教学的方法，情景式教学可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解能力和速度，从而使学生更好地将化学知识转化为学科素养。情景式教学方法可以将化学书本中枯燥的、乏味的知识清晰地表现出来，在提高学生的学习兴趣、活跃学生的思维的同时有效克服学生在学习中的惰性和僵化的问题，从而更加主动去学习，更好地理解掌握化学知识，进一步提高课堂教学质量。情景化的教学方式通过加入丰富的生活化内容，可以让学生联想到实际生活，从而加快对知识的掌握，还可以锻炼学生在实际生活中对知识的应用能力，把所学到的知识有效地利用到生活中。比如，在讲授二氧化硫与二氧化氮的课程时，创设一个情景，让学生观察雾霾天气中的空气环境，利用多媒体播放有关雾霾天气下人们生活状态的新闻和相关介绍雾霾的科学报道，找出雾霾中的主要化学成分是什么，然后分析二氧化硫和二氧化氮的化学性质和结构，还可以从中教导学生要注重对自然环境的保护。

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        （二）实验教学培养学生证据意识
        化学教师可以通过实验教学的形式，对高中的知识点进行传授，比如物质结构知识点的传授课程，教师可以开展实验，教师在开展教学实验之前，要准备好相关的教学实验道具，在物质结构教学实验过程中，教师要准备好分子模型，来让学生通过观察的形式，了解分子的结构。比如在观察水分子模型过程中，化学教师可以引导学生在显微镜的帮助下，对水分子模型进行观察，并记录下观察的结果，将学生的精力都集中在实验过程当中，引导学生享受实验，投入到实验中，通过对化学证据的观察和收集过程，来更加准确的了解物质结构相关知识，同时通过化学实验，来培养学生证据推理和模型认知的化学核心素养，提升学生的化学学习能力。
        （三）新旧知识联系完善学生知识框架
        在《原电池》一课教学时，这节课内容是电化学的基础知识，可与之前讲述的氧化还原反应、金属的化学性质等内容联系起来。对此教师在上课时可先给学生复习氧化还原反应的相关知识点，要侧重于对得失电子和氧化反应、还原反应的本质进行讲述，并以此逐步的给学生过渡到电化学腐蚀和原电池反应内容，注意将原电池反应和氧化还原反应有机的联系起来给学生讲述，如对于原电池来讲，阳极失去电子、阴极得到电子，这在本质上就是氧化还原反应，发生这种现象的原因就是不同金属之间的化学活性不同。同时为增加学生的认识，教师可给学生在PPT上以图片的形式来展示一些相关的案例，让学生能有一个清晰的认识。在这个基础上，教师可从课堂教学目标出发，再和学生讨论一些有关电化学腐蚀防护的方法，并从原电池反应原理、金属化学活动顺序等方面对学生进行提示，以此来完善学生对这节课内容的认知框架。
        （四）知识综合运用落实核心素养
        知识的综合运用可以有效的考察学生的综合能力，在落实核心素养的教学过程中，教师要能够留出一部分的时间在课上开展综合性的训练，让高中生能够及时的回顾相关的化学知识，并提高个人的综合能力。在课堂中，老师可以设计趣味的课堂互动强化高中生的专业技能，由于传统的教学模式相对死板，很多学生不愿意在课上主动配合老师，趣味的提问可以在一定程度上抵消同学们对化学这门学科的抵触情绪，并提高同学们的学习兴趣。核心素养的渗透更多的是强化学生的自主学习能力，并鼓励学生主动深入的钻研与学科相关的内容，面对这样的教学目标，老师可以以趣味问答的方式代替小卷的测试，一方面能够营造轻松的氛围，另一方面可以灵活的查漏补缺，在活跃的氛围中保持学生的思维活跃性。
        结束语
        总而言之，高中化学是高考当中的一门重要学科，同时也是高中教育教学当中的重要组成成员，化学教师要重视化学课堂教学，将创新意识与化学教学相结合，不断的创新化学课堂教学形式，丰富化学课堂教学内容，将课堂教学还给学生，让学生成为化学的主人。通过不断的改革和创新化学教学形式，来加强化学教学的质量，提高学生对化学知识的学习兴趣和学习爱好。
参考文献
[1]黄亚伟.基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学生数理化(教与学),2020(11):9.
[2]张敏.学科核心素养视角下高中化学的教学策略探索[J].新课程,2020(42):28.
[3]庞国秀.学科核心素养视角下高中化学教学策略分析[J].中学化学教学参考,2020(20):86-87.