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中学班主任德育管理工作分析丁文华

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：丁文华

[导读] 对学生的思想品德进行引导和教育，使其向积极的方向发展，促使他们养成良好的道德修养和行为习惯,是对初中生开展德育教育工作的目的所在。

沂源县第四中学丁文华

摘要：对学生的思想品德进行引导和教育，使其向积极的方向发展，促使他们养成良好的道德修养和行为习惯,是对初中生开展德育教育工作的目的所在。班级作为学生日常学习生活的具体环境，对学生道德观念的形成相对于其他环境有着不可替代的影响。班主任作为班级的管理者，首要任务就是要注重学生思想道德的教育。
关键词：中学班主任；德育管理；工作分析
        引言：德育是现代教育的主要课题，更是我国教育的重要任务。班主任肩负着教书育人的重要职责，加强中学生的德育教育，提高德育实效，必须发挥班主任的积极作用，采取创新性的德育方法，优化德育途径，提高德育实效，让学生将学习的品德素养、道德情操内化为个人的品德外化为个人的行为，真正促进中学生全面发展。
        1初中班主任德育工作的开展现状
        1.1初中班主任个人能力有待提升
        在初中阶段，学生在校期间，班主任与学生接触的时间最长，所以，班主任是德育工作的主要负责人，他们的个人能力与德育工作的效果有直接的联系。初中学生的心智还不够成熟，不少学生喜欢模仿别人，班主任在班级管理和教学中会成为学生模仿的对象。但是一些初中班主任在平时的工作过程中，不够注重自己的言行举止，而且对学生非常严厉，无法对学生起到榜样的作用。有一些初中班主任在德育方面空有一身理论，无法在实际中有效地应用，德育内容空洞乏味，与初中学生的实际学习生活情况存在严重的偏差，这对学生的成长会产生非常不利的影响，不利于学生道德素养的提升。
        1.2德育工作缺乏实效性
        德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
        1.3德育理念需要进一步更新
        良好的教学理念，是高效教学的基础，教学理念会主导教学行为，遵循不同的教学理念，会收到不同的教学效果。德育工作也同理。班主任是初中学生在校期间的主要监护人，在对学生的教育和管理方面起到非常重要的作用。但是有些初中班主任德育理念较为陈旧，这对学生思想道德水平的提升非常不利，容易引发学生的抵触心理。
        2提高初中班主任德育工作实效性的建议
        2.1运用传统文化，培养学生宽大胸怀
        良好的品格需要宽广的胸怀、朴实和乐观向上的心。它能容忍别人不能容忍的事情，能看清别人看不清的情况。讲究文明礼仪是中国传统的重要内容之一。

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在日常生活中，一个人的言行往往能反映一个人的成就，这也关系到他在别人眼里的表现，因为一个人在别人心目中的形象非常重要。对此，在日常管理中，班主任要认真引导学生规范自己，注意自己的言行，包括与人相处的方式，努力塑造良好的形象。在这个过程中，教师也应该教育学生成为一个心胸开阔、宽容大度的人，能够与他人分享，热情友好，学会从他人的角度看待问题。
        2.2发挥班主任有效的指导和榜样作用
        初中班主任是班级各项工作开展的指导者，也是班级发展的灵魂，班级工作要想有序、有效的推进，必须要重视班主任的有效的指导和榜样作用的影响，把德育工作做到实处。教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。教师要真正成为学生成长的引路人，既要关注日常班级各项工作中落实德育要求，更要注意对学生的言传身教。教师要努力构建和谐、上进的班级氛围，积极走进学生，特别是重视和学生心灵的沟通，真正走进学生的内心，成为学生的“知音”，这样教师才能够更好地发挥学生人生导师的作用，实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。
        2.3重视日常管理，营造良好氛围
        为了促进德育工作的顺利展开，提高德育工作的实效性，班主任应该将德育工作渗透到日常的班级管理工作中去。例如，在早自习、晚自习进行学生的巡查，看一看有没有不认真学习的学生，若有，便对学生进行指导，改正他们的不正确的行为；在学生体检的时候亲临现场，让学生感受到班主任对他们的关爱和呵护。其次，发挥班干部的作用实现班级中的日常管理，从一点点的小事中，让学生们进行自我管理，自我约束，更能够培养他们的班级凝聚力和班级责任感，在班级中形成积极向上、爱学习、讲文明的良好班风，潜移默化的过程中，提高学生们的德育素质。
        2.4协同育人，重视教育合力
        新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。班主任要做好“协调员”的角色，要主动和任课教师进行沟通，通过了解学生在其他教师课上的表现，以及其他教师对于学生的整体评价来更深入地了解学生，特别是要注意任课教师给提供的一些方法和建议，融入到班级管理工作中，提升德育教育的实效性。
        结束语
        综上所述，初中班主任在开展德育工作过程中，需要掌握一定的方法，同时要更新德育理念，丰富德育形式，利用高效的德育工作，提升学生的道德水平，推动学生的成长。
参考文献
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[2]欧爱群.中学班主任工作的德育功能研究[J].当代家庭教育,2019(07):166.
[3]孔维权.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].才智,2019(07):66.