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灵动教学，多元指引——小学体育课堂教学之我见

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：杨林涛

[导读] 新课程改革思想的推进，更加重视学生在学习中获取综合发展。因此，学校逐步重视体育课堂教学课时安排，师资力量逐渐完善。

杭州市余杭区育才实验小学杨林涛

摘要：新课程改革思想的推进，更加重视学生在学习中获取综合发展。因此，学校逐步重视体育课堂教学课时安排，师资力量逐渐完善。体育教师要在有效环境下合理营造优秀氛围，塑造学生形成运动、以及参与互动的习惯；要转变学生在传统体育学习中的态度，在切合学生成长需求、体育教学特色的基础上，促使学生不断总结经验；通过思维的引领，为学生提供有效的价值参考，保障学生通过体育课堂学习获取健康体魄、获取健康身心。基于此，文章中主要分析了小学体育课堂教学的有效策略。
关键词：小学体育；有效教学；策略；尝试；分析
        前言：在新时期的小学体育课堂中，教师要认识到学生能力的不足、以及兴趣的不足。同时，善于迎接教学改革带来的先进挑战，基于先进思想的春风，为学生塑造优秀的学习环境。在把握住先进思想、考虑到学生实际能力的基础上，优化课堂引导环节，学生能够加强对相关知识的学习欲望。在教师的有效引领和策略鞭策中学生体会到自身在体育学习中的不足、增强积极性和主动性，会为教师各项教学活动的开展做好铺垫。
        一、践行分层教学思想，实现个性化体育教学
        教学改革背景要求教师在能力和兴趣爱好上充分尊重学生。以学生为主体，完善课堂教学引导环节。因此，课堂中教师可以基于分层教学理念，彰显出无限的教学魅力；通过合理的、有效的分层端正学生在体育学习中的态度，增进教师与学生之间的情感。在分层指引的效果下为学生提供因人而异的课堂，优化课堂中的指引手段，使学生参与练习、互动的意识得到提升[1]。
        例如：落实分层教学思想，教师要首先了解学生在课堂中的不同能力、以及不同兴趣爱好；通过教谈方式，让学生与教师互通兴趣点和喜爱练习的项目；通过简单的体育测试，教师了解学生的不同能力。基于上述需求将学生进行分层，能力较强、兴趣较高的学生分为第一层次；能力较弱、兴趣交差的学生分为第二层次。在知识点的教学中指引不同层次学生完成个性化的相关内容学习，学生的学习动力会得到无限提升。如：在“短跑”知识教学中，教师可以指引第一层次学生在基础知识练习完毕之后，对相关学习内容进行探索；仅指引第二层次学生完成基础知识练习。不同学生均能取得进步，其锻炼意识和互动心理会得到增强。

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        二、践行翻转课堂思想，实现创新化体育教学
        教师要基于翻转课堂教学思想,创新体育课堂教学引导形式，转变传统课堂中教师讲解、学生听讲，随后让学生自由练习的枯燥局面；要激活学生在课堂中的学习动力和在生活中的锻炼激情。因此，通过翻转课堂思想的融入，解决学生在思维意识上的障碍，调动学生的体育学习动力，彰显教学特色[2]。
        例如：在“篮球”知识教学开展之前，教师落实翻转课堂思想，让学生扮演“体育教师”。篮球学生会在生活中拥有一定的了解，为解决学生在练习中过分信服自身经验的问题，教师首先让学生根据自主预习和了解的内容，分享对篮球知识的掌握情况。教师给予不同学生的分享，调整教学计划和教学策略。此外，课堂中部分同学扮演的体育教师，其他同学对知识的探究欲望和接受程度也会得到增加，提升其在体育课堂中的灵敏度。
        三、践行合作化体育课堂，实现团结化体育教学
        合作会在思维意识上对学生进行引领。在小学体育课堂中，教师可以通过合作学习思想，让学生能够体会到体育学习的优势和重要性，促进学生之间相互帮助、相互弥补；通过体育锻炼，获取正确心理、健康体魄，增强综合学习能力。以合作为契机，学生之间的价值观念会得到有效引领和塑造，也会为学生的体育学习指明方向[3]。
        例如：在“接力赛跑”知识教学中，教师要首先传授跑步中接棒、以及起跑的不同经验。随后，让学生实际参与锻炼。合作小组中派出相应队员参与比赛，各学习小组分出胜负；通过合作、相互帮助有效锻炼的形式，让学生能够认识到体育学习的优势，也会在合理的教学指引下解决学生自私自利、自我为中心的错误思想，让学生形成优秀的学习品质。
        结语：综上所述，在小学体育课堂中教师落实分层教学模式，为学生提供个性化的体育学习平台；在翻转课堂中让学生体会到教师教学方法的变革；通过合作化的领导模式，学生能够认清体育学习的本质，在课堂中形成正确价值观念，做到在身体上塑造学生拥有顽强体魄、在价值观念上引导学生形成正确心理，以此彰显体育课堂教学的独特优势。学生能够通过体育学习，转变传统学习中的呆板状态，感受到体育学习在价值和优势，会为其长久体育精神的形成和锻炼意识的形成做好铺垫。
参考文献：
[1]刘晶.试论新课标下小学低年级体育有效教学的策略——以“立定跳远”为例[J].科学咨询(教育科研),2019(04):96.
[2]袁波.新课改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J].教育观察,2019,7(16):94-95+116.
[3]万红霞.小学体育教学有效开展研究——有效体育教学的影响因素、实施策略研究[J].教育教学论坛,2019(46):259-260.