核心素养视角下的小学体育教学分析林济东 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养视角下的小学体育教学分析林济东

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：林济东

[导读] 依据时代而立的小学体育教学内容和教学导向共同构建成了核心素养视角下的现代化基础体育教学，这不仅扫除了长期存在于传统教学中的系列弊端，还是对传统侥幸内涵上的创新性解读，这种解读不仅完成了现代体育教学上的革新，还使体育教学与社会发展进行了无缝衔接。

福建省泉州市安溪县第十七小学林济东

摘要：依据时代而立的小学体育教学内容和教学导向共同构建成了核心素养视角下的现代化基础体育教学，这不仅扫除了长期存在于传统教学中的系列弊端，还是对传统侥幸内涵上的创新性解读，这种解读不仅完成了现代体育教学上的革新，还使体育教学与社会发展进行了无缝衔接。而核心素养是现代教育中的高频词汇，涵盖了当代学生在受教育阶段应持有的基础素质和能力，满足了学生的终身需要和现代社会的主要需求。
关键词：核心素养；小学体育；身心健康；技能；习惯；情感；
        引言：核心素养在小学体育教学中主要涉及三个方面，且这三个方面并不仅仅针对于学生而言，同样也对教师的教学行为有一定的要求。首先是双方的运动能力和运动素养，其次是健康的运动行为。学生核心素养的综合性好坏决定着学生综合性体育成绩，同样也决定着一个学校对于学生综合价值观教育的结果，本文将以小学体育教学目标和实际教学的具体措施双向结合，多层面分析核心素养下当代教师应该持有的教学理念和学生的学习理念。
        一、培养身心健康意识，提高运动技能
        对于小学体育教学环节来说，学生的身体和心理正处于发展的关键期，这种发展是一种双层次的综合性发展，对于学生来说，首现是身体健康上的发展，这是一种实质性的发展，另一种则是心理健康上的发展，这种发展是一种精神上的虚性发展，这两种性质上的发展有着重要的关联性，相互渗透相互促进，所以对于小学生来说，身体和身心健康的意识尤为重要，则会中意识上的培养，首先在于激发学生对于体育锻炼上的积极性，让学生对于体育锻炼有兴趣，对自身健康有追求。其次，在于结合切实的体育动作帮助并提高学生的体育素质，最后，就是让学生在一定程度上掌握有关体育方面的知识，这就要求教师不仅仅要注重学生的体育实践课还要注重学生的体育理论课。培养好学生的体育意识后，就要开始注重学生的体育专业技能，教师在实践性专业课堂之上，要对专业的体育活动进行详细的分布讲解，让学生在课堂的专业体育训练之中，逐渐并全方位的提高自身的体育专业技能，在这个过程中，教师务必要杜绝形式化教学，力求让学生的体能方面和技能方面双向提高。
        例如，体育课在进行跳绳教学中，一些学生经常使拿着绳子站在一边看着其他学生运动自己却在发呆，有的学生将绳子当成皮绳放在地上跳来跳去，还有些学生单脚跳的很好但双脚跳时却十分困难，这时，教师就要根据学生之间的不同运动诉求施以不同的教学方法和教学手段，教师可以针对上面常见的几类学生，将学生分成层次进行体育锻炼。如跳绳能力强的人教师可以让这一组学生练习边跑边跳，跳绳学习能力中等的学生教师可以让其进行原地的双脚跳或者换脚跳等，跳绳能力低下的学生教师可以帮助其不断练习如何控绳，起跳的相关要点，教师在分组指导过程中，要给学生适当的言语上的鼓励，如：“跳的真不错，跳的比上一次好很多呀！再试一试好吗？别灰心，你已经很棒了......”让学生能在教师的言辞中受到鼓舞，使学生能在接下来的体育运动中得到更好的放松，并且能够收获到自身体育运动的自豪感和愉悦感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、增强教育责任感，践行人文教育
        在小学体育教学环节中，学生综合素质的提高为重中之重，同样，教师在一定程度上还要加强自身的教育责任感，教学责任是教学评价的重要指标，教学责任也是体育教师在教学环节中所体现出来的一定程度上的教学素养，在当前一些体育教学中，教师认为体育教学等同于劳力教学，忽略掉体育教学中的人文性[1]。体育教学耗费学生劳力，但却不是劳力教学，在线但体育教学环节中，教师往往会开展各式各样的教学活动，使学生对于体育的了解不再单一，更加创新更加友善，小学体育教师可以为学生开展的教学活动是多方面的，这种教学活动也同样收获到了多样的教学反馈。当前状况下的人文性体育教学，也是核心素养要求下的体育教学，而为了达到这一教学目标，就要求教师在教学环节中要有充分的教学责任感。教师在教学中不断要时刻了解学生体育学习行为上的异常，还要关注透析学生体育学习心理上的异常，积极鼓励学生，给学生行为和言语上的鼓励，时刻调整学生的体育学习的消极心理状态。
        例如，在小学体育四年级教学环节中，教学模式更加偏向于一种游戏模式，是让学生在游戏的过程中，模仿各种各样的动物，主要教学目标是让学生在模仿过程中联系单脚起跳和伤脚落地两个基本动作，教师在引导学生练习过程中，可以放一首符合节奏的音乐，让学生在愉悦的歌舞声中进行体育锻炼，模仿小动物这一环节则是对于上述基本体育运动上的思维创新，让学生在动物的模仿中，了解更多的跳跃技巧，创新性的编造各种跳跃动作，而音乐在其中的作用则是让学生在体育活动中能得到身心上的放松和运动紧张情绪上的缓解。教师还可以在这教学环节中，展开集体活动，在音乐的氛围中，教师先将学生聚集在一起，然后说：“今天是一个晴朗的天气，天使蓝的，云是白的，还有习习凉风吹过，这时聚集在大树上的小鸟叽叽喳喳的向四周飞去......”聚集在一起的学生学鸟的动作向四周飞去，然后过一会后，教师吹哨，告诉学生要下雨了，不能及时回来的小鸟就要被雨打湿翅膀不能飞了，让学生在一定时间内有聚集在一起。
        三、结束语
        核心素养的教学视角在学生特定的受教育阶段都有一定的要求，核心素养视角下教育体系的建立，能够帮助学生更好的实现体育终生发展和体育的社会需求，也是现代学生的综合素质发展在一定程度上有着良好的教育前景。核心素养视角下的体育教学在帮助学生达成体育技能、体育意识、体育行为习惯的综合成长之后，还应该帮助教师达成自身体育专业知识上的提升，在教学环节中勇于尝试新型体育教学方式，不断总结国际上现有的更加具有创新性质的体育教学理念，保证学生体育学习上的主观性和科学性。
【参考文献】
[1]郑洁.核心素养理念下小学体育游戏化教学方案分析[J].小学生(下旬刊),2021(03):101.
[2]乔国祥.基于核心素养视角下小学体育课堂教学的“新”理念[J].新课程导学,2020(S2):47+49.
[3]李明贞.核心素养视角下小学体育教学有效性提升策略探究[J].新课程导学,2020(35):67-68.