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重视历史人物教学，培育学生家国情怀

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：黄宏

[导读] 家国情怀作为历史这门学科的五大核心素养之一，已经写入了《高中历史课程标准（2017年版）》。

深圳市福田区外国语学校黄宏

摘要：家国情怀作为历史这门学科的五大核心素养之一，已经写入了《高中历史课程标准（2017年版）》。基于初高中历史教学的延续性和立德树人这一基本任务的全面贯彻，在初中历史教学中对学生进行家国情怀的培养是很有必要的。历史人物作为历史的重要载体，蕴含着重要的价值教育的意义。基于历史人物教学的家国情怀培养，是实现教育立德树人目标的重要途径。
关键词：历史人物教学；家国情怀；渗透；民族意识；核心素养
        引言：历史归根到底是由人创造的，历史人物是历史的主角，更是历史教学的灵魂。在历史的长河中涌现出数不清的优秀历史人物，他们身上闪烁着人性的光辉，体现了中华民族的传统美德，这些都是家国情怀教育的优秀史料。因此，借助历史人物教学培养学生家国情怀是非常重要且意义深远的。
        一、历史人物教学与家国情怀素养培养目标的关系
        家国情怀主要是指大众内心对国家与国家荣誉的认识，表示为大众对国家的热爱、支持、认同，同时坚定维护国家统一、为国家奉献等信念。我国特色社会主义事业的接班人需要具有强烈的家国情怀，只有这样，才能为国家未来发展进步起到促进作用。历史学科作为人文学科在培养青少年的价值观和家国情怀上具有天然的教学优势。教师以历史人物为切入口展开家国情怀价值挖掘，结合教材内容及人物教学实施家国情怀教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立对国家和社会强烈的责任意识和主人翁意识，继承和延续先辈留下的高尚品质和民族精神。
        二、重视历史人物教学，培育学生家国情怀
          （一）正确理解课程标准中家国情怀的教育思想
        随着教育的不断变革，新一轮的基础教育改革进程中对初中历史有了明确的要求，需要教师在历史教学当中注重培养学生的人文精神，让学生的思想境界上升到国家的高度和层面，这不仅是为了顺应新课标的改革要求，更是为了顺应社会的改革需求。初中历史的教学不能仅停留在掌握历史知识的层面上，更应当充分挖掘历史课本的思想价值，以及情感教育内涵，在历史教学实际授课过程中，培养学生的家国情怀，潜移默化地改变了学生的思想态度以及价值观。这要求初中历史老师准确地理解初中历史教学新课标中的具体要求，不断挖掘历史教材当中的精神情感，尤其是需要挖掘历史教材当中家国情怀的要素，对相关内容进行提炼和总结。
        在历史教学实际授课过程中，初中历史老师需要在课前准备大量详实生动的资料，在经过整理筛选之后，在授课过程中给学生一定的补充，通过直观、鲜活的史料引入，既提高了学生的学习兴趣，也可以在历史学习的过程中更好地把握历史人物的形象，了解历史人物的心理。以感性的人物教学引起学生对个人理想、国家命运、民族精神等内容理性的思考。

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         （二）联系生活实际，体现家国情怀教育
        历史学科教学具有独特的时空观念。历史教学的着眼点并非在过去，而在于“以史为鉴，以古喻今”。教师在教学中需要将历史人物的事迹、精神与现实生活实际联系在一起，将家国情怀教育体现在具体行动中。
        例如，在完成八年级上册“鸦片战争”的教学后，教师就不妨让学生思考：近代历史上林则徐禁烟运动与现代缉毒警察禁毒有什么关系？他们同样在禁毒，有什么不一样的地方？这些问题也许一时难以回答，教师不妨在课后或者周末，让学生以小组合作的形式进行探讨交流，鼓励学生查阅各种资料或请教相关老师或专家。通过这样的社会调查作业，让学生能亲身感受到毒品的危害、体会到林则徐禁烟的正义性、敬佩缉毒警察对人民安危的责任感，调查本身就是一种对学生潜移默化的法治教育。对做得好的学生和学习小组，教师要给予肯定和表扬，对做得不好的学生和学习小组，教师要给予一定的帮助和指导，以提高整体教学效果。
        （三）构建历史人物教学的体系、丰富历史人物教学的育人方式
        教育需要跟上时代发展的需要，培养学生的家国情怀也有着丰富的内涵，爱国主义教育、民族自豪感、高尚情操等，史学家吕思勉说过：“史也者，所以求明乎社会之所以然者也。”
        在现行历史教材中，数不清的历史人物展现了不同的高尚品质，如商鞅勇于改革的精神、林则徐“开眼看世界”的前瞻意识；关天培、邓世昌抵御外辱的民族精神；左权、张自忠捍卫领土的爱国主义精神、孙中山“天下为公”的责任感；邓稼先、钱学森的自力更生的科学精神……这些都是历史教师取之不尽、用之不竭的精神宝库，我们在教学中有责任将这些传达给思想正日益成熟的学生。作为历史教师要有意识、有体系的梳理教材中的历史人物，构建历史人物教学的体系，用历史人物的活动轨迹串联历史事件，并恰当地运用在历史教学中，以高尚的品格培育学生、以宝贵的精神感染学生。
        其次，要丰富历史人物教学的教育方式。除了常规的课堂教学外，必须拓展有效的育人途径，比如开发历史人物教学的校本课程、组织学生参观当地的历史博物馆、开展形式多样的研学活动、知识竞赛、历史剧表演、田野调查、论文撰写等，充分地整合各种社会资源，总之系统化、常规化的教学活动才能保证历史人物教学发挥其最大作用，激发学生的历史情感，有效培养学生的家国情怀。
        结束语
        综上所述，教师在初中历史课堂教学中实施历史人物教学，不仅可以进一步活跃课堂氛围，还可以为课堂增添一定的趣味性，从而对学生产生潜在的情感影响，使其情感态度及价值观逐渐转变。因此，教师挖掘历史人物的家国情怀培养价值，并在课堂中通过教学过程将人物教学作用充分发挥出来，可以逐渐培养初中学生的家国情怀素养，真正实现历史立德树人的培养目标。
参考文献
[1]曹桂婷.浅析初中历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].中学课程辅导（教学研究），2020（7）：93.
[2]王海霞.如何在中学历史教学中培养学生的家国情怀[J].中学政史地（教学指导），2019（9）：45.