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小学数学高段应用题教学难点与对策分析

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：何娇娇

[导读] 应用题是考察学生数学学习综合质量的关键，但也是学生学习的难点，很多学生在课堂上回答教师的问题头头是道，逻辑思维清晰，而一到自己面对应用题，则心生畏惧和紧张感，培养学生的应用题解题能力，是打通生活教学的桥梁，提高学生生活应用意识，全面落实素质教育的重要环节。

浙江省义乌市春华小学何娇娇

摘要：应用题是考察学生数学学习综合质量的关键，但也是学生学习的难点，很多学生在课堂上回答教师的问题头头是道，逻辑思维清晰，而一到自己面对应用题，则心生畏惧和紧张感，培养学生的应用题解题能力，是打通生活教学的桥梁，提高学生生活应用意识，全面落实素质教育的重要环节。因此，本文将针对小学数学高年级阶段应用题教学的难点，谈一谈具体的操作方法。
关键词：小学数学；高年级；应用题
        传统的应用题教学方法，多集中在圈点题目中的关键词、关键字，然后，为学生板书各个数量关系，一步一步启发学生构建等式，如果再学不会，有的教师还会要求学生背诵题目，但这种的方式下，学生只背会了一道题目，稍加变式，则依旧不懂，这种机械的应用题教学方法显然是行不通的。针对应用题教学的难点，本文将展开几点相关策略的分析和探讨，希望不足之处，可以得到同仁的斧正。
        一、高段数学应用题教学中的难点
        其一，教师机械教学，学生的变通能力严重不足。有的小学数学高年级教师，一看学生马上就要进入总复习阶段，因此开始加大教学进度，希望可以给高年级学生留出更多的复习时间，而在此基础上，也开始了大量的题海战术，只强调学生做了多少套试卷、多少道习题，考试完教师将错题一讲，这个过程就“走完了”，而至于学生理解了多少，掌握了多少，则全然不再关注。在大量追求题海战术的模式下，学生的思维日益僵化，变通思维能力严重匮乏，同一类型的应用题，稍加变式学生就不懂了，这也因此成为了数学教学的难点。
        其二，部分应用题题型与学生生活关联不大，造成学生认知和理解不足。虽然如今的北师大版教材经过了几次改版后，有效消除了以往与学生关联性不大的“注水”、“放水”问题，但是，我们可以看到在有些练习册或者是课外数学题中，依旧有一些与学生生活关联不大的应用题题目，而教师也会将此作为课堂练习的内容，对此，如何将此类题目进行有效的转化，让学生形成有效的自主理解和认知，也将是应用题教学的一大难点。
        其三，教师缺乏对学生的鼓励和耐心，使得学生解题厌学情绪较高。教师的师德师风，对于影响学生解析应用题，提高学生的解题自信，也是很有帮助的。有爱心、有责任心、有耐心的数学教师，可以温和对待每一位学生，并且耐心倾听学生的学习难处，负责任的为他们讲解解题技巧，深入浅出的解答学生的提问，但有的教师则对此不以为然，当学生多次讲解不会时，则直接以一句“老师很忙，下次再教你”作为对话的结束，毫无鼓励，言语更是冰冷。

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        二、提高小学数学应用题教学有效性的对策
        （一）重视变式训练，培养学生开放思维
        应用题是将具体情况进行具体、客观、实事求是分析的过程，因此，需要开放式的思维，而不要用经验和模式思维来解答。为此，我们要多设计一些变式训练，让学生的思维实现高度的活跃。比如，在教学指导北师大版五年级上册的“分数的意义”知识时，其中教材的练一练，第一题“1/3可以表示什么？举例说明，画一画。”这就是一个开放性较强的题目，学生可以列举生活中的很多问题，很多情境。比如，有的学生说，“将一个完整的生日蛋糕，平均切分成三块，我拿走其中的一块，这块就可以表示成1/3”，此时，教师可以继续补充追问，“那么，请你说一说留下的这部分蛋糕，怎样表示呢？”由此，则相当于在原来学生设计的题型基础上，增加了一个分数的减法运算过程，实现了对题目的变式训练，有助于学生开放、创新思维能力的提升。
        （二）精选数学题型，尽量向生活化靠拢
        小学数学教师还应当尽量将教学中所选择的应用题积极向“生活”的方向靠拢，这样才能方便学生理解，打通生活与数学学习之间的桥梁，提高学生的解题兴趣和解题能力。那么，具体来说，数学教师应当怎样去做呢？其一，我们可以对数学教学中所使用的练习册，进行仔细研读，删除学生可能会遇到的“超纲”题目，让学生以生活化味道较重的应用题作为练习，其二，有时我们也可能无法避开，比如，两车相遇问题、追及问题，学生对于汽车的行驶情况就比较生疏，基于此，我们则可以将此类问题进行变通，叙述为学生可以理解的情况，如甲同学从家中出发到乙同学家做作业，而丙同学也从家出发同样到乙同学家，就此探讨如果两名学生家的方向是相对或者是相同，其相遇时间和追及方面的问题，如此，则更容易让学生理解，激发学生的解题兴趣。
        （三）提炼师德师风，耐心解答循循善诱
        作为数学教师，我们还应当学习教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草”的精神，全心全意，爱岗敬业，提炼师德师风，耐心为学生解答应用题的思路和学习难点，不厌其烦，像亲人一样对待学生，关心他们的学习，更关爱他们的成长。一次听不懂，可以讲两次，两次听不懂，可以讲三次，另外，还可以辅之以图像分析法和举例论证法等，同样可以帮助学生理解题目，找到应用题解析中的重要关系量，进而构建等式，得出结果。
        综合来说，应用题教学的难点还是明显的，但基于这些教学的挑战，我们高年级数学教师更应当迎难而上，积极探索可行的方法，本文简述了几个要点，希望能够与同仁共勉。
参考文献：
[1]束益勋.小学数学应用题有效教学分析[J].读写算,2021(09):153-154.
[2]秦玉宝.培养探索能力，优化课堂教学[J].学周刊,2021(10):109-110.