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小学数学微课课堂教学实践

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：王关敏

[导读] 党的十九大作出的重大战略判断是中国特色社会主义进入新时代,微课作为新时代下的美好事物改变了以教师为主的传统教学模式。微课以容量小、内容少的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。

山西省长治市潞州区针漳学校王关敏

摘要:党的十九大作出的重大战略判断是中国特色社会主义进入新时代,微课作为新时代下的美好事物改变了以教师为主的传统教学模式。微课以容量小、内容少的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。作为一个新事物，微课直观、高效，给教学带来了新鲜的活力，有效延伸了课堂教学的内涵。本文通过对微课在小学数学课堂中的实践, 就如何提高其应用的有效性做进一步的探究,希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：微课;小学数学;课堂教学;实践
        一、利用微课激发学习兴趣
        数学内容枯燥乏味，逻辑性强，小学生的注意力又涣散，很难长时间集中，微课集视频、动画、声音于一体，生动有趣，能够吸引学生的注意，帮助学生集中注意力。例如，在教学《平移与旋转》这一节内容的时候，就可以利用微课将图形及变换以一个动态的视频展现出来，激发学生的好奇心和探索欲望，并且让学生有效掌握图形的本质和内涵。既降低了学生的学习难度，同时也加强了学生的印象。
        二、提高学习效率
        教师在讲到与“角”相关的知识点时，首先，教师可以利用一个简短的微课视频让学生欣赏生活中的角，如：三角板、小彩旗、三明治等一系列带角的物体。在多彩的图片、直观的视频中刺激学生的感官。然后，在视频的结尾，教师可以通过微课提问学生：“没有‘角’世界将是什么样子？”教师可以给学生一些自由想象与讨论的时间，然后通过另一个微课小视频为学生播放一些没有角的建筑、物体等图片，用直观的形式加深学生对所学知识点的理解。教师可以通过用这样一个知识点对应一个微课小视频的方式，帮助学生理解数学知识。另外，在课堂教学中，教师为学生用微课教学时应注意与学生进行互动，如：通过提问、找学生上台实践、数学游戏等方式，加强师生间的交流。同时，教师通过微课视频播放讲解完一个知识点后可以让学生进行总结，通过这样的方式可以培养学生的数学思维能力。同时可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，有利于教师根据学生的实际学习情况做出更有针对性的教学设计，从而可以有效提高学生的学习效率。
        三、帮助理解教学重点
        每节课教学中的重点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。往往在这一环节中，教师要花大力气去准备，有时效果还不见得好。微课恰恰以直观的形式使复杂的内容简单化，抽象的内容具体化形象化，让学生更易于接受，使每位学生都能掌握知识点，最大限度的激发了学生参与探索的兴趣。

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　　    四、有效化解教学难点
        每堂课的教学，既有重点，也有难点。教学难点是指学生在学习某一知识的过程中阻力较大，或难度较高的关节点。换句话，就是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。而是否有效突破教学难点，则是关系到一节课的成败。在日常的教学中，许多教师积累了许多有效突破教学难点的好方法，但采用微课视频进行难点突破，教者轻松，学者愉快，不仅有效，更能体现教师的先进教学理念及与时俱进的创新能力。
        五、利于学生知识梳理
　　    一堂新课，所学知识并不是一气呵成，而是有许多环节和步骤聚合而成，给学生感觉是由许多碎片化的知识粘合而成，难以形成一个整体的认识，不利于学生知识建构。因此课堂知识的小结、梳理十分重要：一是有利于完善知识体系，二是有利于总结知识及活动经验。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”然而小学生由于年龄小，课堂知识梳理能力较弱，尤其需要教师给予帮助。但一节课的内容较多;到课堂小结的时候，学生已经是比较疲备，往往是按捺不住好动的本性，这时老师的课堂小结与知识梳理如同虚设，效果甚差。若采用微课视频进行全课知识的梳理、小结，则能收到良好的效果。这是因为：微课视频有鲜艳的色彩，能吸引学生的眼球;有合适的动画，能引起学生无意注意;有特色的配音旁白，能刺激学生的耳朵，减轻学生的疲劳。
        综上所述，在小学数学课堂教学中应用微课进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习转换为主动学习。除此之外，学生的学习不受时间和空间的限制，可以随时随地进行学习，并且根据自己的学习能力和学习需求选择相应的教学内容，这样既能降低数学老师的教学负担，还能提高学生的学习效率。
参考文献：
1、刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊. 2016（36）：23-27.
2、乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.                                                                 3、胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京：电化教育研究，2011（10）.