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新课改下高中历史教学中传统文化德育渗透的路径分析秘文博

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：秘文博

[导读] 历史这一学科是高中教学内容中的重要组成部分，其对学生文化素养的培育起着重要作用。

深圳市盐田高级中学秘文博

摘要：历史这一学科是高中教学内容中的重要组成部分，其对学生文化素养的培育起着重要作用。随着新课程的不断改革，以往的教学模式已不能满足现阶段高中生历史学习的需求，高中历史教师需要创新教学模式，以学生实际情况为出发点引入德育思想进行教学，不断激发学生的学习兴趣，培养其良好的德育素养，创造一个活跃的历史学习课堂。
关键词：新课改；高中历史；德育渗透；路径分析
        引言：中华优秀传统文化不仅是历史上中华民族战胜种种艰难险阻而薪火相传的伟大精神瑰宝，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神支撑。传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。本文所指的传统文化，特指中华优秀传统文化。中华民族五千年的悠久历史孕育了灿烂辉煌的传统文化，其具有世代相传、延续性强、民族特色、相互融合、传承千年、博大精深等特征，成为中华民族的精神象征和重要文化基因。
        一、新课改下历史教学中传统文化德育渗透的意义
         （一）有利于社会主义核心价值观的践行
        将家国情怀教育和高中历史教学融合起来是培养高中生世界观、人生观、价值观的有效手段，并且还是践行社会主义核心价值观的重要举措。对学生的家国情怀教育主要是在爱国主义、民族精神、乡土观念等方面进行教育，这是为了培养学生对祖国的热爱之情，同时也是我国在国际竞争中提高文化软实力的手段之一。古人言：“修身齐家治国平天下”，体现出人与自然、人与人以及人与社会之间都存在着密不可分的关系，更是以人为本思想内涵的重要表现。
         （二）有利于促进学生德智体美劳全面发展
        在高中历史教学中融入家国情怀教育并不是单纯的思想教育，而是涵盖十分广泛的道德、人文等综合素养的提高。学生通过对历史人物和历史事件的了解和感知，会有助于自己明确未来发展的方向。随着素质教育的不断推进，教师更要采取适合学生的、多元化的教学手段来推动学生的全面发展。除此之外，教师还要引导学生深入到历史中进行了解和学习，以此来提高教学效率和效果。当然，教师还要从学生的角度出发，逐渐提高他们的思想道德修养、人文主义情怀，培养学生的爱国情操。
        二、新课改下历史教学的传统文化德育渗透策略
         （一）以“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想育人
        历史是人的历史，人在历史进程中发挥着举足轻重的作用。

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在中国漫长的历史长河中，无数仁人志士心怀天下、修齐治平，以天下兴亡为己任，致力于国家的发展与民族的复兴。尤其是在中国近现代历史进程中，在封建社会晚期，国家身处内忧外患之际，无数的热血青年为了民族的独立和国家的解放抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲壮丽的爱国篇章，激励着一代又一代中华儿女。历史教师要自觉承担起学科德育使命，挖掘历史教材中的爱国主义教育资源，将历史课堂打造成爱国主义教育的重要阵地。在高一历史必修《中外历史纲要（上）》的教学中，第五至第十单元的编排思路为中国近现代史的救亡图存，中国近代史是一部屈辱史，同时也是一部斗争史，这其中涌现出了一大批爱国仁人志士：鸦片战争中的爱国将领林则徐，销毁英国鸦片，打击了帝国主义气焰；中法战争中击退法军并迫使其内阁倒台的冯子材；甲午战争中与敌舰同归于尽的致远舰管带邓世昌；戊戌维新运动中，为挽救国家危亡而牺牲的“戊戌六君子”；辛亥革命中为革命事业牺牲的邹容、陈天华等；在抗日战争和解放战争中拯救中国于水火、为新中国的成立而献出宝贵生命的前仆后继的无数中国共产党人……他们都将天下兴亡作为自己的使命，为了国家和民族的独立和解放流血流汗，乃至献出宝贵的生命。可以说，中国的民族独立、解放，直至中华民族的伟大复兴，都是一代代爱国志士用热血和生命换来的。新时代的中国青少年学生，要秉承爱国主义的光荣传统，将其作为最高思想的道德追求。
        （二）深入感知传统文化
        只有深入感知传统文化，意识到传统文化的魅力，才能在高中历史课堂教学的过程中融入更多的传统文化教学元素，促进教育教学活动的顺利开展。高中历史教师需要始终保持积极向上的教学态度和学习态度，加深对传统文化的深入解读及剖析，主动利用各种现代化学习工具和教学策略，改进自身的学习模式和教学模式，与学生一同进步，一同成长。高中历史课堂教学离不开师生的共同努力，教师需要坚持终身学习的理念，主动感知丰富多彩的传统文化。我们期待学生充分意识到传统文化学习的重要价值，则需要我们历史教师给予学生方向上的指引和点拨，与学生共同交流各自对传统文化的看法，学会站在学生的角度，找准传统文化的切入点和突破口，给予学生更多自由发挥的空间，确保学生能够主动参与，互相交流各自的真实想法及意见。在引导学生感知不同传统文化过程中，教师还需要适当地给予学生肯定，将行之有效的感知方法教授给学生，将沁人心脾的历史文化体验交还给学生，让学生能够身临其境的进行感知。
        结束语
        综上所述，高中历史学科作为一门重要的人文性学科，蕴藏着丰富的传统文化教育资源。高中历史课堂要落实其立德树人的根本任务，将学科德育的使命发挥出来。文化是一个民族发展的精神命脉，中华优秀传统文化是中华民族生生不息的精神力量，是中华民族之根和魂。新时代的高中生要学习传统文化、了解传统文化，做优秀传统文化的传承者和发扬者，在历史课堂中通过传统文化的渗透来培养文化自尊心、自信心和自豪感，传承优秀传统文化基因，做祖国文化的光荣传承者。
参考文献
[1]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智,2018(24):131.
[2]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学,2017(07):39-42.
［3］荆荣娜.家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2019（22）：84.