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在小学道德与法治教学中如何渗透感恩社会教育卢茂月

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：卢茂月

[导读] 在小学教育中，《道德与法治》是重要的学科之一，本课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。

广西南宁市西乡塘区兴贤小学卢茂月

摘要：在小学教育中，《道德与法治》是重要的学科之一，本课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。小学阶段是学生身心发育的关键时期，同时也是培养学生道德素养与综合实践能力的黄金时期。为了使小学生获得更好的发展，教师在开展道德与法治教学的时候，应该将感恩社会的教育内容融入其中，帮助学生形成感恩意识，进而内化为自身的品德素养。本文主要从从教学内容着手，激发学生的感恩之心；从实践活动着手，激发学生的感恩之心；从多媒体着手，激发学生的感恩之心这三点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：小学；道德与法治；渗透
        前言：就目前的社会现状来看，独生子女的家庭居多，造成大多数学生以自我为中心，缺乏感恩意识，这一点非常不利于学生的健康成长，以及和谐社会的发展。因此，教师在小学道德与法治教学中渗透感恩社会教育，组织学生开展感恩主题的实践活动，帮助学生形成感恩意识，让学生在今后的生活和工作中，以实际行动来回馈社会。教师在道德与法治教学中，应根据课程内容的不同，采用不同的教学方法进行教学，这样既能在课堂吸引学生的注意力，提高教学质量，还能更好的在道德与法治教学中渗透感恩社会教育的思想。
        一、从教学内容着手，激发学生的感恩之心
        道德与法治这门学科中，蕴含着很多感人肺腑的事迹，教师要用带有感情色彩的声音向学生讲解教学内容，教师通过引导，让学生将自己代入其中，开学学生的思维能力，让学生凭借自己的想象，用自己的想法去理解书本内容。生活中，我们总会遇到各种各样的困难与挫折，在我们遭遇挫折时，是多么希望有人能像我们伸出援助之手。教师通过自身的观察，发现学生碰到挫折后，教师及时伸出援助之手。在道德与法治教学中，教师将生活中我们所经受的挫折延伸到教学内容上，借此激发学生的感恩之心【1】。
        例如，在教学《我们受特殊保护》这一章节时，我会先和学生进行互动，“同学们，我们受特殊保护中的我们是指谁们呢！李明同学，你来回答老师的问题。”李明同学回答：“老师，我们受特殊保护中的我们指你，我在座的全班同学”让李明同学坐下之后，我会让班级其他学生回答，学生回答有全校学生的，有全校学生及我们家人的。当学生回答完毕后我会进行补充，“刚才同学们回答的很好，但是回答的不是很全面，我们受特殊保护中的我们指全体中华人民共和国公民。当我们在社会上受到不公平，不公正的待遇时，要找寻法律途径保护我们，我们每一位中华人名共和国公民都受国家的保护，确保我们不受任何伤害。”通过课本教学内容，引导学生将自己代入其中，想象在自己受到不公平、不公正待遇时，国家会出手帮助我们，借此激发学生对国家，对社会的感恩之情。
        二、从实践活动着手，激发学生的感恩之心
        小学生的思维能力还稍有欠缺，他们认定的事情，教师和家长很难左右他们的思想，强行改之，也只会导致学生口服心不服，而让学生通过实践，自己从中去找寻答案，他们会对答案深信不疑。

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我通过让学生去春游、拍照等活动，教育学生从小事做起，从生活中的一点一滴去感悟人生，从生活中去懂得什么是感恩之心，并将之落实到日常生活中。先举办例如“为父母洗一次脚，记录父母工作的一天”等活动，让学生从中体会到父母的不易，使学生在活动中懂得感恩【2】。
        例如，在教学《感受生活中的法律》这一章节前，我会先给学生留一个任务，让学生晚上回家后都帮自己父母洗一次脚。因为小学生正处于爱玩的年龄，很少有学生会发现自己的父母在一点一点的变老，然而当晚上学生帮父母洗脚时，整颗心都会放到父母身上，会更容易发现自己父母正在逐渐变老，联想到父母平时对自己的宠爱，从而激发学生对父母的感恩之心。在假期时间，我会组织学生到街道上去参观拍照，当看到环卫工人时，我会跟学生进行互动，“同学们，你们说如果没有环卫工人，我们的街道会变成什么样子。”学生在思考结束后，争先回答，学生回答之后，我会进行补充“同学们，如果没人环卫工人清理垃圾，那我们就需要自己清理街道垃圾，我们不清理的话，街道就会随着时间的增长逐渐不能使车辆与行人通过，我们的正常出行会受到影响，街面的垃圾会腐烂等。”当我补充结束后，学生会自己在大脑中想象那种画面，间接激发学生感恩社会之心。
        三、从多媒体着手，激发学生的感恩之心
        小学生的年龄与阅历略显不足，导致他们的思考不全面，无法很好的理解书本中所讲的知识。多媒体能以真实的影像与图片将书本内容呈现到学生面前，从而使他们更好的理解书本内容。并且因为小学生正处于活泼好动的年龄，教师在教学过程中，会经常发现一些学生精神不集中，打盹等现象，当课堂教学内容无法吸引学生注意时，这样的情况时有发生，屡禁不止。而引用多媒体进行教学，不仅能吸引学生注意力，还能更有效直观的将书本内容呈现给学生，使学生从课堂知识中，更易理解课堂知识，从中体会感恩之心【3】。
        例如，在教学《地球—我们的家园》这一课程时，我会运用多媒体播放有关地球的图片与影像，学生通过图片与影像能更直观的了解地球，了解我们生活的家园是什么样子。学生观看完之后，我会让学生说出自己的观后感，学生讲完之后，我会进行补充，“同学们，你们说如果地球没有氧气，没有水我们人类还能生存吗？”当我讲完，学生会陷入思考，在思考中学生会明白地球对我们的重要性，从而升起保护地球，感恩地球的心理。
        结语
        总而言之，在道德与法治教学中渗透感恩社会教育的思想不是一蹴而就的，这需要教师持之以恒的在道德与法治课程中，一点一滴的渗透感恩社会教育，使之积少成多，最后由水滴汇聚成汪洋大海。教师在实际教学中，可以通过带领学生观察社会生活、走进社会生活，进而融入社会生活，在参加社会实践活动的过程中，激发学生的感恩意识，并引导学生将其付诸行动，做一名对社会有益的中国公民。
参考文献：
[1]巴音加甫. 在小学道德与法制教学中如何渗透感恩社会教育[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]罗红.在小学道德与法制教学中如何渗透感恩社会教育[J].新智慧,2020(01):52.
[3]朱芸.浅谈感恩意识在小学道德与法治教学中渗透的策略[J].新课程,2020(09):208-209.