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生活化教学让初中数学教学更精彩

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：李娅晴

[导读] 初中学生的学业压力有所提升，各类知识的掌握和锻炼必须从不同的角度来探究，传统的学习思路、学习方法容易造成局限性的问题，而且在自身的能力发挥上并不能取得较好的成果。

新疆昌吉州育林中学李娅晴

摘要：初中学生的学业压力有所提升，各类知识的掌握和锻炼必须从不同的角度来探究，传统的学习思路、学习方法容易造成局限性的问题，而且在自身的能力发挥上并不能取得较好的成果。生活化教学的运用目的在于对初中数学教学的内容更好的改善，引导学生在数学的锻炼、掌握上保持高度的熟练性，对学生的数学思维更好的培育。
关键词:初中教育;生活化教学;数学教学;策略
        引言：初中部分的数学知识比小学阶段的数学知识更多，也更难一些，所以学生学习起来会有一定的压力。在小学时期，学生依靠简单地背公式、背知识点、多做题等方式，就可以取得优异的成绩，但这种学习方式在初中阶段并不可行，单纯地死记硬背和题海战术无法满足学生对学习的需要。初中的数学知识逻辑性强，难度也大，部分学生都存在害怕学习数学的现象。因此，老师在组织数学教学时，要将生活中的数学引入教学课堂上，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的生活化意识，在潜移默化中让学生养成以数学的眼光发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而促进学生的核心素质发展。
        一、初中数学教学的现状
        数学知识的教导和锻炼需要一个循序渐进的过程，初中学生虽然在思维上、能力上获得了不错的增长，但是仍然有很大的进步空间。初中数学教学的现状并不乐观，很多教师在日常的教育理念、教育方法上继续采用传统的灌输式教育来完成，对各类数学知识点一股脑的全部推送给学生，这对于学生的知识解读难以产生较好的效果，导致很多学生在数学的理解能力、记忆能力上出现了较为严重的问题。大量的练习题虽然能够让学生在成绩上得到一定的巩固，但是长期锻炼导致学生的学习压力不断提升，同时也因此产生了数学的排斥情绪，从一开始的成绩稳步提升转变为成绩的持续下滑，这样的学生数量不在少数。为了对初中数学教学的方法进一步的改善，必须站在学生的角度来思考和引导，让同学们在数学学习效率、学习质量上进一步巩固。
        二、生活化教学在初中数学教学中的应用策略
        （一）利用生活激发学习兴趣
        初中数学教学的难点之一在于很多学生的学习兴趣并不高，因此即便自身拥有一定的天赋和能力，也没有从正确的角度来发挥，这对于学生的成长、进步必定会造成较大的阻碍。生活化教学方面主张在不同的生活内容上开展科学的融入，坚持对学生的学习兴趣更好的激发，引导他们在各类学科的掌握和锻炼上得到更好的成绩。《轴对称现象》这一章节有关轴对称图形知识的时候，为了更好地让学生更真切地体会到现实生活中的对称图形，我在课堂上呈现“蝴蝶飞”的多媒体课件，配上轻松愉悦的乐曲，在画面当中许多五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去。

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此时，适时提问：大家从中看到了什么？为了更加有效地启发学生，避免出现“看到蝴蝶”一类的答案，我特地为学生讲解蝴蝶翅膀的张合过程，然后趁机提问：从蝴蝶的张合过程你发现了什么数学概念？其中蕴含了什么数学知识？这些情景学生并不陌生，但要说出蕴含的数学概念却有一定困难。通过激发学习兴趣后，能够让学生在数学知识的学习、锻炼方面从被动学习转变为主动学习，在数学知识的解读空间范围上不断的扩大，很多数学理念的掌握都可以得到更高的水平。
        （二）优化课堂理论教学，改善数学教学手段
        理论联系案例展开教学需要借助一定的手段表现出来，而课堂教学手段恰好可以承担这份责任。对此，初中数学教师应当采用恰当的教学手段应用自己所认同的教学理论。举例来说，教师可以通过说理来为学生阐明知识的道理，并帮助学生建立正确的认识逻辑，在说理上教师可以结合生活中的一些实例帮助学生理解，如用一段函数表示某段时间的天气温度变化。比如，在向学生教导反比例函数时，首先，教师应当做的就是帮助学生正确认识自变量和因变量以及它们之间的变化关系。其次，教师要是用通俗易懂的话语将这些关系表达出了以促进学生的理解。最后，教师应当通过引导帮助学生建立自己的理解体系，使之在数学学习中有一个科学正确的整体认知。
        （三）利用生活素材，抽象问题实体化
        虽然我们生活中处处会涉及数学知识，但从数学知识层面来看，我们可以发现数学知识具有抽象性的特点，这一特点也是影响初中学生掌握数学知识、运用数学知识的主要因素。要想解决这一情况，我们就要将抽象化的数学知识与数学问题转变成实际存在的内容，因此在课堂教学过程中就要积极利用生活素材，实现抽象问题的实体化。在利用生活素材前，教师要保证自己对数学教学知识有充分以及深入的理解，结合自己的生活经验合理分析何种物品能在本节课教学中运用得更为恰当。在具体教学时，教师既可以通过图片的形式将相关生活素材呈现出来，同时对于一些比较小的物品，例如班级中的花、学生们的篮球、足球等，也可以通过展示实体的方式让学生直观地感受到数学课堂的灵活性、多样性，以及数学知识与学生实际生活之间存在着十分大的联系，让学生逐渐将生活与数学融合到一起，这样不仅可以使学生在课堂中完成抽象知识的学习，也能使学生在生活中寻找到与数学有关的内容，在不断地对数学产生兴趣的基础上更透彻地掌握好数学知识。
        结束语
        数学知识和日常生活有着密不可分的关系，尤其是初中阶段的数学知识，生活化现象更为明显。因此，老师要将生活化观念通过多种教学手段，融入数学教学课堂上，让学生形成以数学的目光发现问题、分析问题、解决问题的意识，为学生构建生活化的学习环境，全面提高学生的数学学习能力，促进学生的多元化发展。
参考文献
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[2]周磊.初中数学教材的“问题源教学”研究[J].数学大世界（上旬），2020（02）：10.
[3]李伟恒.初中数学课堂教学实施与新课程理念渗透的研究[J].新课程（中学），2017（02）：23-24.