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幼儿心理健康教育的措施探究刘濛

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：刘濛

[导读] 幼儿心理健康教育作为幼儿阶段教学建设中的重要组成部分，对于不同环境下养成性格特性、行为习惯以及个人品行起到的重要影响。

江汉艺术职业学院刘濛

摘要：幼儿心理健康教育作为幼儿阶段教学建设中的重要组成部分，对于不同环境下养成性格特性、行为习惯以及个人品行起到的重要影响。本文以如何强化心理教育渗透策略为论点，采用道理与举例的论证方式进行阐述并得到结论，应当以保护幼儿心灵、确保安全生活条件的前提下，从确定目标、构思设计、实施方案、技能提升进行创新，从而形成实践性与可行性较强的新教学方案。
关键词：幼儿心理；健康教育；创新改革；推广应用
        1 幼儿心理健康教育内容
        目前可以将针对幼儿阶段的心理健康教育分成三个部分，分别为良好的生活和行为习惯、情绪调节以及社会交往能力。首先是提高幼儿的社交能力，主要通过对别人的语言和肢体语言等理解他人的意思，并懂得帮助别人，通过分享和互助的过程得到充分的满足和愉悦感；其次是帮助和指导幼儿正确释放和调节内心情绪，使其通过健康的方式将内心的感受进行表达；最后教育幼儿养成健康的习惯和行为，如健康的生活作息时间、参加集体活动或户外体育运动，多与同龄人游戏和交流等。在幼儿园的心理教育内容中，应准确把握幼儿的心理发展规律，减少教学的盲目性和单一性，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
        2 幼儿心理健康教育的现状
        现阶段，心理健康越来越受到社会的关注、重视，幼儿的健康和教育途径主要集中在幼儿园或家庭环境的教育过程中，但部分幼师和家庭过多的将教育重心放在知识以及身体健康方面，对于幼儿心理健康未提高重视，而在我国大部分儿童为独生子女，在家庭中唯我独尊和过程分宠爱是常态，使幼儿在家庭的保护和迁就以及缺少正确的管教中成长，使少数幼儿在家庭或幼儿园中表现出过于偏激、自我、懦弱等心理问题，这对于幼儿成长过程来说是一个普遍问题。另外在学习和生活中，未能从发展幼儿身心综合素质角度出发，不仅限制了其独立思考和学习的能力，也会对幼儿交流和抵御压力和挫折方面的能力起到负面作用，从而影响了其心理就健康水平和发展，所以在家长和老师应对此情况提起重视。
        3 创新幼儿心理健康渗透教育的实践对策
        3.1 明确幼儿心理教育目标
        第一、认清幼儿心理辅导教育的重要性。围绕确保幼儿安全健康的成长生活状态为核心。在课堂生活与课外活动过程中，逐步帮助树立起自信心、引导幼儿能够按照自己的思路和想法，去与别人进行交朋友活动。第二、按照幼儿心理间存在互异性这一现状，应当以维护和保护幼儿的自尊心为主要目的。所采取的活动方式及讲话方式尽可能地不要去打击其积极性，且积极鼓励、激励表达出自己的意愿和想说的话。通过幼儿在讲话时的表现，来达到认知社会事务、分清事务对与错的基本概念。
        3.2 完善心理教育设置计划
        一是要结合班级内幼儿的整体概况，制定出符合本班级的幼儿心理教育指导方案，尤其是让幼儿如何放松心情、舒缓离开父母及家人的紧张情绪。以此为起点，设定教学活动计划。二是要整合现有的教学资源，吸收符合心理教学内容的教材或者活动器材。

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例如：利用与小朋友进行游戏过程中注入引入与心理健康相关的教育内容，包括接力跑、小推车等需要团体协作的活动，或者讲述的绘本故事以心理教育为主题。
        3.3 加强对课程的实践要求
        以幼儿讲故事活动为例子，首先在班级范围内划定讲故事的主题，围绕如何排解孤独、增加小朋友之间的信任为题目，尽量让小朋友进行自由发挥。其次，在讲故事过程中，为了增进其他幼儿的参与程度，可以设立互动交流环节，以角色扮演的形式，让小朋友都能够得到自我表现的机会。例如：在讲述小兔子过生日故事期间，可以由不同小朋友扮演，丛林动物角色按照故事发展的情节来进行推演，最后大家欢乐聚集起来给小兔子过生日。再次，通过过生日这一过程，让小朋友们明白如何与大家进行分享快乐、共享成果。
        3.4 构造宽松和谐教育环境
        一者为了能够进一步吸引幼儿来到园内开始新的集体生活，在集体活动中施展并表露出，自己独特的个性特征。幼儿园的建设主导思想有应当以趣味性与教育性相结合的形式来进行实践操作，如：把幼儿园的整体装修以多彩的主色调为准，以多种当下相对流行的卡通动漫人物为布景，在对于器具来讲多为活动类主题为主。此外前提下应当以确保幼儿学习生活绝对安全的教育目标前提。二者应当以突出宽松愉悦的课堂氛围为基础，参照院校总体布局，凸显出各个班级对于幼儿心理培养的特色，如：生活区与学习区的划分，班级的命名，如：向日葵班、小豆丁班等。
        3.5 强化幼儿教师技能培养
        一方面加强教师的专业素养培养，重点强化对其职业道德与教师观、学生观的提升[5]。形成“用爱心呵护幼儿、用实际行动来包容幼儿”的教学思想观念。从实际行动上，把幼儿看做自己的孩子一样对待，逐渐交往中建立与幼儿之间的信任度。更好地便于开展幼儿心理健康教育。另一方面，强化教师对心理学、教育学以及专业技术知识的培养。了解并掌握与时代进步相匹配的知识体系与幼儿教育动态，使其教学进度及规划目标不会偏离社会主流的教育理念，让幼儿能够在更加健康愉悦社会背景下茁壮成长。
        4 结语
        综上所述，幼儿心理健康教育是关系着未来幼儿健康成长重要内容，加强对心理引导与教育渗透，是推进幼儿教育科学化、合理化进程的必要选择。为此应当在保证幼儿健康安全、身心快乐的前提下，明确教育目标、设置教育计划、执行教学方略以及加强技能培训，才能为幼儿心理教育拓展出新的空间。
参考文献：
[1]黄燕.幼儿心理健康教育在教学活动中渗透的途径及策略[J].科普童话·新课堂（下）,2020,(2):178.
[2]仇淑恒.幼儿心理健康教育的有效方法及发展趋势[J].中国农村教育,2019(09):125+105.
[3]王蕊.基于隐性课程的幼儿心理健康教育路径研究[J].开封教育学院学报,2019,39(02):215-216.
[4]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报,2018,34(04):122-125.
[5]刘英萍.幼儿心理健康教育地渗透途径及策略 ——以幼儿园教学活动为例[J].魅力中国,2020,(23):127-128.