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浅谈思政思想在化学课堂中的渗透

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：吴巧红

[导读] 高中化学教学是培养学生化学学科知识与化学学科素养的重要载体。在大思政背景下，化学教学中融入思政元素，渗透思政教育对于落实立德树人的教育大目标，发展素质教学，弘扬学科精神，提升学科素养能起事半功倍的作用。

宁波市奉化区第二中学吴巧红

[摘要]：高中化学教学是培养学生化学学科知识与化学学科素养的重要载体。在大思政背景下，化学教学中融入思政元素，渗透思政教育对于落实立德树人的教育大目标，发展素质教学，弘扬学科精神，提升学科素养能起事半功倍的作用。
[关键词]：化学教学；思政思想；思政教育；核心素养。
        随着科学的进步和经济的发展，社会中，网络上，各种价值取向对学生的造成了消极的影响，学生的思想政治教学不容忽视。我们要重视对学生进行正确引导，建立积极进取，爱国敬业的人生观，价值观。思政教育不仅仅局限于思想政治课，班队课，更应该渗透到所有的课程中，融入到各学科课堂教学的各个环节，与课堂教学有机结合，让思政教育以润物无声的方式得以渗透[1]。
        1：高中化学教学中开展思政教育的必要性。
        习近平总书记在全国思想政治工作会议中指出，要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，基础教育教学过程要与立德树人紧密结合，要求全员，全程落实与跟进[2]。普通高中化学课程是基础教育课程，是落实立德树人根本任务，是发展素质教育，弘扬学科精神，提升学生素质的重要载体[3]。因此在化学教学中开展思政教育是人才培养的的需要。
        在化学教学中融入思政思想是落实化学核心素养最直接，最有效的方式和方法。化学学科核心素养是学生得以终生学习和发展的重要基础，化学学科教育不可能只传授学科知识，更要传承化学学科精神与方法，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，多层次，多角度，多样化的培养学生各方面的素质，倡导设计真实的教学情景与活动，让学生能够主动的参与到课堂教学，激发学生的学习兴趣，同时引导学生关注化学与社会发展，化学与人类生活，与环境保护等各个领域，培养学生的社会责任感，参与意识，和决策能力，培养学生的创新精神和实践能力[4]，使每个学生的核心素养得到不同程度的有效发展。
        2：高中化学教学中开展思政教育存在的问题
        化学学科具有完备的知识体系，蕴含丰富的哲学思想和政治元素，但是我们化学教师有时对的思政教育认识不够，认为思政教育是学校德育，班主任和思想政治老师的事情和任务，许多化学教师平时忙于教学，对于时事政治，对于国家的政策，没有时间和精力去了解与学习，对于一些敏感的政治问题缺乏关注。但是根据立德树人的思想，化学教师不但引导学生学习化学知识，更要帮助学生树立优良的思想品德。因此化学教师在教学过程中更要将思政思想与化学课程教学相结合。如何去做呢？怎样做呢？下面根据自己的教学实践谈谈自己的一些做法，供同行参考。
        3: 实例分析：以乙醇教学为例
        化学课堂教学中其实是有很多方面与思政相关联的，教师要善于研究，根据化学教学课程目标，学科特点，根据学生的基础知识，学习能力，充分挖掘思政教育资源，将社会主义核心价值观与化学学科知识有机的结合起来，让学生自然而来的明白化学知识的发展与社会的发展息息相关，学生个体的与社会文明发展，社会主义核心价值观息息相关，从而达到对学生进行思政思想潜移默化渗透与学习的目的。笔者在百年老校，稽山中学授课，上了一节《乙醇》公开课。在授课过程中充分挖掘乙醇的教学内容与思政教育相结合的素材，在课堂教学中渗透思政意识与品质。
        第一：渗透家国情怀，增强民族自豪感。我充分利用教学内容中的一些化学史料，化学成就，化学故事激发学生兴趣。以“投醪劳师”的典故引入乙醇教学，越王勾践为获得百姓的支持，没有一人独享珍品，而是将美酒投入河江之中，与民共饮，酒壮军威，最终消灭吴国。

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通过历史典故引入课题，通过图片展示各种绍兴黄酒，宣扬绍兴酒文化，绍兴黄酒馥郁芳香，名扬中外，学生在欣赏中，体会绍兴特产，绍兴酒文化，体会到作为绍兴人的骄傲；激发了学生热爱绍兴的情怀。教学中以乙醇在生活中的应用技能为主线，最后提出问题讨论乙醇的制备方法，通过乙醇酿制法的介绍，体会中国古代人民的智慧结晶，通过中国化煤为酒前沿科技介绍，体会科技发展，体会中国技术，让学生认识到化学科学知识与前沿科学技术结合，对于解决能源问题带来的积极作用。这些例子的介绍，让学生潜移默化的感受中国的发展与强大。
        第二：渗透对比、探究、合作学习的优良品质。教学中我以乙醇的用途为主线，乙醇钠在药物合成中的应用为载体，通过乙醇与乙烷，乙醇与水的结构对比，探究乙醇是否与金属钠反应，探究乙醇的结构，通过一系列的问题探究，乙醇与钠能否反应？产生什么现象？产生的气体是什么？如何验证？氢气的氢原子来自于哪里？乙醇的结构是怎么样？探究过程中通过知识迁移，穿插实验方案设计，实验操作，乙醇结构模型搭建等活动，最终推断出乙醇的结构模型。整个过程问题串环环相扣，让学生在活动参与中探究乙醇的结构，通过小组合作活动体验科学家的探究过程，学习科学家的探究精神，教师及时针对学生的表现，适当评价与诊断学生的动手能力，合作能力，分析解决问题能力，让学生体会自主探究，自主发现的快乐。
        第三：渗透珍惜生命、热爱生命意识及健康生活的优良习惯。在乙醇氧化氧化反应学习过程中，我通过酒驾检测，酒精中毒，酒精在人体内的转化等情景设计，引导学生关注注喝酒与饮食，酒驾与健康，渗透健康教育和生命教育，固体酒精，乙醇汽油，等情景设计，引导学生关环境保护，能源危机等问题，结合化学知识，引导学生认识的物质的两面性，要辩证的看待物质的利弊以及对环境和社会的影响，正确合理的使用化学品。让学生能用“绿色化学”“可持续发展观念”分析和讨论实际中存在的问题，有意识的能从小做起，从自身做起，树立“绿色化学”，形成节约资源，保护环境的意识。同时感受化学学科对人类生活的影响[5]，认识化学学科知识与技术对于发展和提高人类生活质量的重要作用，发展“科学态度与社会责任”的化学核心素养。
        第四：渗透宏观辨识与微观探析的学科素养。透过现象看本质，在化学教学中会有很多的例子，特别是针对实验探究。乙醇的化学性质中，特别是乙醇与钠反应和乙醇的催化氧化，教学中可以安排学生实验，通过实验现象，宏观上的物质变化，引导学生通过探究，模型搭建，问题讨论，小组合作等方式，探究乙醇在物质角度和化学键角度的变化，落实宏观辨识与微观探析的核心素养，并能用化学符号进行表征。同时能够体会“物质决定结构，结构反映性质”的有机物学习的思维模式，感受化学课堂中不仅仅要观察实验的表象，更要关注微观的本质，能从宏观和微观结合的视角来看待和分析与解决实际问题。以上是本人的一些肤浅做法，以供参考。
        学习的最终目的是要培养全面发展、兼具学科知识和辩证思维的人。因此，我们化学教师不仅要传授给学生化学知识，更要传授其学习化学学科正确的思维方法、科学的研究方法以及对科学发展的正确认知途径[6]。教师在课程教学过程中，充分备课，收集典型案例，挖掘蕴含的思政元素，将思政思想与思政意识以润物细无声的方式融入课堂教学中，建立科学的化学课程思政教学体系。
参考文献
[1] 崔金刚《思政课程在实际教学中的应用研究》《黑龙江教育·理论与实践》2019年第5期
[2] 李兰《全国高校思想政治工作会议对高校思想政治教育的启示》《时代报告》2017年第8期
[3] 普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）.
[4] 付裕《我国大学生社会责任感培养研究综述》《现代交际》2018年第21期
[5] 裴正虎《让“绿色化学”理念浸润学生心田》《理科考试研究（高中版）》2012年第7期
[6] 夏万斌《浅谈化学教学中学生学习方法的指导》《课堂内外·教师版》2012年03期