管理与教学相辅相成 ——浅谈小学语文教学与班级管理--中国期刊网

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管理与教学相辅相成 ——浅谈小学语文教学与班级管理

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：赵俊田

[导读] 语文学科在我国整个教育体系中一直被认为是一门基础学科，是其他学科教育得以进行得基本保障。

山东省东明县第一实验小学赵俊田

摘要：语文学科在我国整个教育体系中一直被认为是一门基础学科，是其他学科教育得以进行得基本保障。学生的语文学习，直接关系到其他学科概念以及理论的应用，好的语文教学成果，可以间接推动其他学科得教学成果良性发展，同时实现学生学习体系的优化。在学生学习过程中，好的学习环境，浓厚的学习氛围被誉为是学生知识学习的首要保障。二者如果能够相辅相成相互促进，必定能够达到理想的教学目的。因此教师在语文教学与班级管理的过程中应该注重方法的引导，端正态度，增强学生的自信心推动教学成果良性发展。
关键词：小学语文教育；班级管理；措施
        从我国现阶段的教育发展大环境上来看，一方面我国实行的教育体制改革，为现阶段我国小学语文教育与班级管理共同发展提出了新的要求，另一方面越来越明显的素质化教学目的为小学语文教育与班级管理指明了具体的实行方向。不难看出我国教育正在向知识传授和技能培养双向发展的阶段推进，所以学校作为直接的教育主体，应该为学生营造良好的学习环境和氛围，培养学生各方面素质全面协调发展，教师必须坚持以人为本，端正管理和教学态度，运用新型的管理和教学方法，将小学语文教学与班级管理两个方面巧妙的结合起来，实现师生的互动，共同进步。
        1、小学语文教学与班级管理相互结合的作用
        1.1激发学生学习欲望
        小学语文教学的学习内容相对于其他阶段较为简单，以基础概念和规则学习为主，但是这些内容相对较为枯燥，学习过程中如果不注重方法，很容易打消学生的积极性，不利于学生语文学习兴趣的培养，从而影响到学生今后整个学习生涯中的各学科学习。在这个过程中加入班级管理的职能，第一可以丰富语文教学的趣味性，培养学生的学习习惯，激发学生的学习欲望，同时还可以在班级活动过程中可以将语文学习的成果进行巩固，从而提升学生的沟通和交流能力。
        1.2丰富学生内在情感
        小学生年纪尚小，对事物的感性化认知大于理性化的认知，而且很容易受到外界的事物的感染，现阶段小学可能中很多学习内容其实是具有一定的感情色彩的，教师在进行知识的教学过程中，将班级管理融入其中，设置相应的活动，加深学生对知识的认知，便于学生深化和升华知识。举个例子，在小蝌蚪找妈妈的学习过程中，老师可以让学生分组学习，表演情景剧，在这个过程中学生可以感受其中深层次的情感，提高学生的情感素养。
        2、小学语文教育与班级管理相互结合的策略
        2.1从实际生活出发设置相关教学与管理
        小学语文教育与班级管理相结合的理念是教学成果与教学目的实现的显示要求，在整个小学语文教育的过程中兼顾班级管理能够激发学生对语文的学习热情，同时通过活动的形式教学能过增强学生的参与感，有效的培养了学生的学习习惯。

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教学内容与班级管理最直接的方式就是将二者都融入到实际生活之中，简单的举个例子，老师在对植树节的相关内容进行教学的时候，可以开展植树活动，让学生在大自然中学习知识巩固知识，做到学以致用，知识作用于生活，生活反作用于知识。
        2.2运用科学的教学方式，分类分组激励学生探索
        小学生正处在整个知识体系的奠基阶段，他们年龄尚小，对事物的认知不全面，团队意识较差，所以教师在整个小学语文教学中应该对学生的这些方面进行正确的引导。年龄尚小学生的感性认知往往要大于理性认知的能动性，老师可以设置相应的活动内容，从感性的角度引导学生。最基本的方法就是将教学内容融入到班级管理之中，拿小学语文课本中得田忌赛马来举例，老师可以在课前布置情景式的内容。学生几人一组自由组合，进行一对一赛跑，让学生自己选择竞争得队伍，竞争的对手，最后老师作为裁判，在一场有声有色得运动赛事中，理解田忌赛马其中蕴藏的知识。学生在这个过程中能够增强团队意识，并且能够运用自己的知识来分析具体的问题，从而找寻到解决问题的方式和方法，学生能够将知识学习直接运用到实际生活之中，激发学生的学习欲望，实现知识的更深层次探索。
        2.3课本的引导作用和老师的主导作用相结合
        在小学语文教学过程中老师是教学的主导，学生是教学的课题，教科书是知识教学的指挥棒，在整个教学过程中，教师的能动性直接关系着学生的学习成果的好坏，教师的教学能力水平高，不但能够提高学生的知识水平，同时还能培养学生的兴趣爱好，让学生能够通过教师爱上语文学习。这个过程就要求教师以课文为导向，创新教育形式，实现课本知识与教师的互补作用。比如在司马光砸缸的教学过程中，老师就应该根据课本的内容引导学生遇到危险要时刻保持冷静。
        2.4注重教学与管理态度，微笑面对学生成长
        语文老师是整个教育活动直接主体，老师的教学态度和状态直接影响着学生的学习。一个高素质的教师应该坚信，小学教育是一个漫长而又循序渐进的过程，要对学生抱有极高的耐心和热情，一定要保持良好的心态，设计高效有利于学生发展的课程内容，并且加强班级管理，让班级管理与学生知识学习相互促进，共同发展。面对犯错误的学生，或者比较难管理的学生时应该对其耐心和正确的引导，发现学生的优点放大学生的长处，利用优点来弱化和改进缺点。比如学生比较淘气，好动。那么完全可以让学生在班级活动中试着充当小管理者的角色，试想一下他是不是就会以身作则，从而改掉坏毛病。
        结束语：
        综上所述，小学语文教育与班级管理二者相互结合是顺应了当今教育发展需求的有效管理手段，在小学语文教育的进行中与班级管理实现结合，能够从实际生活的角度对课堂知识进行升华和拓展，有助于学生培养对语文知识学习的兴趣和爱好，从而推动我国小学语文教育向素质化教育的转变。
参考文献：
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[3]薄杨毅《谈小学语文教师作为班主任的管理策略》[J].《教育理论与实践》，2016，20。