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小学语文古诗词教学现状及策略研究谭治君

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：谭治君

[导读] 小学阶段是培养学生语言理解能力和语言运用能力的黄金时期，在日常的语言能力培养中，小学生需要在环境氛围的潜移默化中逐步受到语言文化的熏陶。

湖北省利川市第一民族实验小学谭治君

摘要：小学阶段是培养学生语言理解能力和语言运用能力的黄金时期，在日常的语言能力培养中，小学生需要在环境氛围的潜移默化中逐步受到语言文化的熏陶。在这一教学需要下，小学语文学科应运而生，中华文明在历史的变迁中得以延续和发展，其中也蕴含众多丰富而优秀的古诗词文化。在小学语文古诗词教学中，语文老师应该重视对学生古诗文理解能力的培养，树立意境意识，把握当前小学语文古诗词教学的现状，对教学方法进行有针对性的设计，通过合理科学高效的教学方式，促进学生对古诗词学习兴趣的提升和学习能力的培养，逐步提高教学效率。
关键词：小学语文；古诗词；教学现状；教学策略
        随着新课程制度改革的不断深入，在教学中也越来越强调对教学质量的重视与提升。在小学语文教学中，自然免不了对古诗词的学习与理解，这不仅是小学语文教学内容的一部分，也是提高小学生文学知识储备和文化素质水平的重要方式。然而，在教学改革不断发展的今天，在小学语文古诗词教学的过程中，也存在着不少亟待改进的问题。
        一、小学语文古诗词教学现状分析
        （一）学生的学习兴趣不高
        在当前小学语文古诗词的教学中，受到语文老师教学方法的影响，在教学过程中，学生更倾向于以考试为目的进行学习，对古诗词本身的学习兴趣不高，在日常的早自习阅读过程中，学生也知识停留在表面的词句基础上进行朗读。而语文老师在教学过程中，普遍会将古诗词翻译成白话文供学生理解，但却忽视了对学生主观能动性的培养，从而养成了学生被动接受古诗词意思的灌输，而没有主动思考和推敲的意识。
        （二）死记硬背，忽视理解能力
        受到考试制度的影响，在小学语文古诗词教学中，许多老师都在教学大纲的基础上，要求学生对重点知识内容进行背诵，通过强制性的记忆提高学生对古诗词的掌握。殊不知，在这种死记硬背式的教学方式下，学生其实对古诗词本身的意境和内涵的并不完全了解，一味地追求背诵能力，反而让学生失去了对古诗词学习的兴趣，让古诗词教学变得枯燥乏味，从而导致学生不能对所学习的古诗词不能够熟练地学会融会贯通，难以达到最初的教学目的。
        二、小学语文古诗词教学策略研究
        （一）问题导学法，提高学生课堂思考主动性
        在小学古诗词教中，为了引导学生对古诗文本身的内容进行思考，语文老师可以通过问题导学的方式，强化学生对诗词字斟句酌的推敲能力，引发学生对作者的主观目的进行思考，从而营造良好的课堂学习氛围，通过氛围的感染促进学生对古诗词学习的积极性和主动性，把握对古诗词本身的意境理解与感悟。

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        例如，在学到“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这一古诗词时，老师可以通过提问：“同学们，大家觉得这里的‘绿’子用得如何，描述了一副怎么样的场景，将它换成‘满、过、入’等字眼好吗？为什么？”，通过提问的方式，引发学生对这一个字的理解与推敲，通过反复的思考，从而明白作者在此用“绿”字的深意，从而更容易理解古诗词的意境美。
        （二）游戏教学法，激发学生的学习兴趣
        小学生的思维活跃、天性好动，在他们的认知世界里，他们一般而言都对有趣的事物更有兴趣，也正是有趣的事物更能够培养出学生的学习积极性，激发学生的学习热情。因此，在小学语文古诗词教学的过程中，语文老师可以采用游戏教学的方式，通过有趣的游戏，吸引学生的课堂注意力，通过提升学生的课堂专注度提高学生的学习效率。
        例如，在学习小学语文古诗词时，语文老师可以采取“猜谜”的方式进行教学，针对“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻声语，一叫千门万户开。”、“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”等诗句进行学习时，老师可以给出同类诗句，让学生进行猜想，通过猜谜游戏，利用学生的求知欲和好胜心，配之以奖励机制，激发学生对古诗词学习的兴趣，不仅能活跃课堂氛围，还能够让学生在品味诗词语句思想情感的过程中，促进对古诗词的理解与喜爱。
        （三）多媒体教学法，提高学生的理解能力
        在当前的小学阶段教学中，已经有越来越多的学校开始普及多媒体设备进行辅助教学，这不仅能够促进课堂教学的生动性和有效性，而且能够让学生在新工具的吸引下更加专注的听讲。因此，小学语文老师在进行古诗词教学的过程中，可以充分利用学校的多媒体设备资源开展教学，结合古诗词的内容进行教学设计，以生动有趣的视频、图片、音频等多媒体资源进行辅助教学，营造古诗词的意境，让抽象的古文内容更加具体化、形象化，从而加深学生对古诗词的理解与运用能力。
例如，在学到“横看成林侧成峰，远近高低各不同”这一古诗词时，语文老师可以通过多媒体设备播放庐山的各个不同角度的照片，分别从正面、侧面的不同方位观察庐山的连绵起伏、山峰耸立，让学生对比其中的变化，而后通过语文老师对古诗词内容的讲解，让学生更加深刻的明白，不论是在看庐山的角度，还是在日常生活中看待问题或他人时，都需要从不同的角度去看待和思考，才能形成对事物的科学的、全面的观点和看法，从而让学生在学习古诗词的过程中，明白在日常生活中为人处事的道理，促进小学生更好的成长、成才。
        结束语：总之，语文是一门实践性很强的学科，同时也是一门艺术性很强的学科。小学语文老师需要充分分析班级古诗词学习过程中面临的现状与问题，在教学方案上进行不断的调整与改进，以适应班级教学的需要，让学生不仅有兴趣学习古诗词，还能够通过自己对古诗词的理解，在日常的写作与生活中善于运用古诗词表达自己的内心情感，促进教学质量的稳步提升，从而达到教学“育人”的最终目的。
参考文献：
[1] 郑晓红.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].语文课内外，2017,(30):8.
[2] 虎芬.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].都市家教（上半月）,2016,(5):142-142.
[3] 肖红英.小学语文古诗词教学探索[J].情感读本，2018,(8):86.