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情境教学法在高中语文教学中的使用

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：何绍凤

[导读] 语文学科作为最重要的学科之一，因此，研究语文教学十分重要。当前，为了提高高中生语文学习的效率、积极性，增强他们学习语文的兴趣，需要使用情境教学法。

云南大学汉语国际教育学院何绍凤

摘要：语文学科作为最重要的学科之一，因此，研究语文教学十分重要。当前，为了提高高中生语文学习的效率、积极性，增强他们学习语文的兴趣，需要使用情境教学法。本文将对情境教学法的概念、使用情境教学法的重大意义以及如何将其运用到高中语文教学中进行阐述。
关键词：高中；语文；情境教学
        一、情境教学法的概念
        情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入、创设的一种具有情绪色彩、以形象为主体的生动的场景。这种教学方法的是为了引起学生学习的注意以及提高他们的学习兴趣，可以帮助学生更快、更好地理解和掌握教材。同时，使学生的心理机能得到一定的发展，培养他们的情感意识，从而达到师生之间的信息交流。情境教学法将言、行、情融为一体，其核心是激发学生的情感、学习兴趣、学习积极性。
        二、情境教学法使用的意义
        （一）激发学生的学习兴趣
        情境教学法与其他传统教学法相比具有很多优势，其中，最大的作用是它可以增强学生学习语文的兴趣。在高中语文教学中，部分教师采用“灌输”的方式进行教学，让学生觉得语文枯燥，逐渐失去了学习语文的热情，成绩自然就不理想。情境教学法可以改变这一现状，教师通过结合课文设计相关的情境，让学生亲自参与情境，从而融入语文课堂，喜欢上语文课堂。
        （二）优化学生的学习效率
        情境教学法在一定程度上可以帮助学生加深对知识的理解，优化学生的学习效率，提高他们的学习成绩。语文学习不能单凭记忆，还需要运用学生的感官、四肢等进行学习，这样才能全方位地进行感知与记忆。在情境教学过程中，教师会利用到实物等进行竞赛类教学，与学生进行互动，充分调动学生的感官来学习语文，提高他们的学习效率。
        （三）提高学生的学习积极性
        传统教学法中师生互动频率较低，缺乏趣味性，降低了学生学习语文的积极性。教师可以使用情境教学法设计和课堂相关的情境，如教师组织学生进行角色扮演、课堂竞赛等等，辅之以相关的奖励，可以激起学生学习语文的积极性，还可以增加师生互动的频率。教师在教学活动中也要听取学生的反馈，及时反思和改正不足之处，以此提高学生学习语文的积极性，成绩也会有所改善。
        （四）培养学生的想象力、创造力
        高中语文教学也要注重培养学生的想象力与创造力，运用情境教学法可以在一定程度上让学生充分发挥自己的想象力与创造力。高中语文课文如《雨巷》、《宇宙的未来》等等，都需要学生充分发挥自己的想象力与创造力去学习、感悟。教师在运用情境教学法时通过语言及肢体语言等进行课文描述，让学生身临其境，在教师的描述下，学生进行思考，充分发挥自己的想象力与创造力。
        三、如何使用情境教学法
        （一）注意语言的使用
        高中语文教师在创设情境的过程中，要注意语言的使用，如幽默风趣的语言、抑扬顿挫的语言等，吸引学生的注意力，让学生喜欢上语文。除了教师自身语言的使用以外，还可以利用微视频、录音等进行课文的描述，提高学生参与课堂的几率。

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注意语言的使用有利于营造一种轻松、活跃的学习氛围，让学生快乐地学习语文。
        （二）注重课前的导入
        讲解课文时可以使用情境教学法设计相关的情境作为课前导入，让学生快速融入课文。教师需在备课时对本文的主体内容有一定地了解，从而确定使用音乐、视频或者故事等进行导入，让学生的注意力集中到课堂。因此，教师课下要认真备课、研读课文，学习创设情境的方式，努力创造一些新颖的导入方法。
        （三）采用表演的形式
        趣味性在高中语文教学中仍然占据着十分重要的地位。注重语文教学的趣味性，可以在一定程度上提高学生学习语文的积极性与参与课堂的主动性。情境教学法的使用要求教师在备课时需要对本节课所教授的课文有整体的认识，例如课文是否适合表演，适合什么形式的表演，从而设计相关的表演活动，再分小组进行表演。如《哈姆雷特》这篇课文适合让学生进行改编，以舞台剧的形式呈现，可以将人物内心的复杂变化更加生动的表现出来，学生也更容易理解文中的人物形象。
        （四）丰富教学的方式
        当前多媒体技术在教学中已经不可或缺，在情境教学法中也一样，多媒体的运用将会对情境的创设产生较大的作用。多媒体具有生动、形象、直观地特点，教师可以利用其特点，创设一些与课堂有关的情境。例如课文中有的场景较为抽象，教师可以借助多媒体播放相关视频，让学生在视觉上感知课文内容。教师还可以借用多媒体播放音频为学生创设情境，让学生有身临其境的感觉，更具有真实感。利用多媒体创设相关情境既可以充分调动学生学习语文的积极性，又可以减少教师在创设情境时遇到的一些问题，化抽象为形象。
        （五）设计巧妙的问题
        结合课文内容，设计与课文相关又能激起学生想思考和讨论的欲望的问题，一起探讨课文，可以培养学生的分析和总结能力。高中语文教材中有诸多历史典故，例如《烛之武退秦师》一课，教师可以结合教学内容设计相应的情境进行提问：“同学们，读完课文后，如果你们是烛之武，面对佚之狐的劝说会如何抉择？如果选择去见秦穆公，又该如何劝说他呢？”在讨论中激发学生的辩论和表达能力，同时也可以让学生学会如何做出取舍。这比教师一人讲解更为生动有趣，学生理解得会更加透彻，也会进一步喜欢上学语文。
        （六）联系实际的生活
        教师在运用情境法教学时，需要多结合学生的实际生活，从学生熟悉的场景出发，加强学生对课文的了解与掌握。例如学习课文《故都的秋》，让学生提前预习，课上分享关于秋天的知识以及自己眼中北京的秋天。这样可以让学生在学习课文的同时，增加对生活的了解，让学生热爱语文、热爱生活。
        结语：
        高中的语文教学特别注重学生的核心素养以及各项能力的培养，这就要求教师要选取既能以学生为主体，又能激发学生学习语文的兴趣，发掘并释放他们的潜力的教学方法。综合学生的特点和课文内容创设情境，一方面可以提高学生学习语文的积极性，增强他们参与课堂的主动性，在情境中领悟课文内容的中心思想，在角色扮演中感受人物内心的复杂，在讨论中探索另一番景象。另一方面也可以达到高中语文的教学目标，让学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]向成俊.情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用[J].课程教育研究,2019(51):46-47.
[2]周晓妮.创设情境提高高中语文教学效率[J].高考,2021(11):37-38.