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小学数学教学中优化课堂氛围的策略林欣

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：林欣

[导读] 小学数学高效课堂的建立是基于新课程教学标准而形成的，与传统课堂教学方式相比，从教学理念、教学方式以及教学内容上都有着明显的区别，此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，并进一步的提升了小学数学教学质量。

赤峰市松山区第六小学林欣

摘要：小学数学高效课堂的建立是基于新课程教学标准而形成的，与传统课堂教学方式相比，从教学理念、教学方式以及教学内容上都有着明显的区别，此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，并进一步的提升了小学数学教学质量。笔者结合多年小学数学教学经验，先是分析了“高效课堂”所包含的教学理念，而后分析了当前小学数学课堂教学的现状，最后就如何构建小学数学高效课堂提出一些有效的建设和措施，期待为提高我国小学数学教学质量抛砖引玉，为相关教育工作者提供一些有用的参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方式
        引言：小学生的身心发育尚未成熟，对待学习并没有形成系统的认识，所以往往会导致课堂教学无法发挥出成效。同时，由于数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，导致学生无法真正理解和掌握数学知识点，久而久之必然会打击学生的学习积极性。因此，为了构建数学高效课堂，教师应该积极地对教学方式进行创新和改进。
        一、传统小学数学课堂教学中出现的问题
         （一）教学课堂中忽视了学生的主体地位
        传统小学数学课堂教学中，教师大多处于主导地位，整个教学课程基本上是围绕着教师展开的，学生习惯于被动的接收教师传授的知识，整个教学过程并没有预留给学生足够的自主思考时间，教师在这种情况下看似是一种认真负责的表现，实际上严重忽视了学生作为课堂教学中的主体地位，师生之间很难产生有效的交流沟通，课堂教学氛围过于僵。此外，这种机械化的学习方式，很难让学生在课堂学习中体会到学习知识的快乐，非常容易产生厌学的情绪，极大的降低了课堂教学的有效性。
         （二）教学方式过于单一和死板
        受到应试教育理念的影响，传统课堂教学基本上是以传授知识为主，整体教学过程都是在学习新知与巩固旧知识之间来回重复，教学方式单一老套，很少进行创新教学实践。教师在实际教学中，基本上是采用照本宣科式的教学方式，并没有根据学生自身特点因材施教的进行教学，虽然可以有效提高学生的学习成绩，但是却在一定程度上忽视了学生其他能力的培养和锻炼，学生在知识运用上缺乏灵活性和创新性，在面对陌生问题时缺乏自主解决和思考的能力，久而久之，很容易让学生产生丧失学习数学的自信心，进而降低课堂教学效果。
        二、小学数学教学中课堂氛围的优化策略
         （一）创设问题情境
        在实际教学过程中，数学教师要为学生创设问题情境，不断营造积极活跃的教学氛围，从而使学生能够借助良好的数学思维，更快地理解和掌握相应的数学知识的原理。

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如在教学《两位数乘两位数》时，教师可以通过提问的方式巩固学生的知识，然后创设问题情境，最大限度地调动学生的学习积极性，促使学生能够通过具体问题的练习掌握知识。如教师可以向学生提问：“有一本总共为28页的故事书，而另一本漫画书的页数是故事书页数的13倍，请问漫画书总共有多少页？”其实，这一问题的实质就是求解两位数乘两位数，为了让学生能够更加深入地了解两位数乘两位数的内涵，教师可以创设问题情境，促使学生在情境的作用下，参与课堂回答，从而实现营造积极活跃的课堂氛围的目的。因此，要想数学课堂教学的氛围得到有效优化，教师就需要利用情境教学，调动学生参与课堂的积极性。
        （二）采用以情动人的情感方法
        教师要将整个教学过程设计好，正确解读并再次加工现有的教材。新课程标准中强烈呼吁教师，必须充分关注学生，主动亲近学生，并采用合理的方法激发学生的学习情感。教师需要在整个教学过程中都保持高度热情，特别是在课堂上，教师需要运用表情、语言等让学生感受到教师的厚爱，从而更加信任教师，自觉进入到具体的教学情境中，对学习产生浓厚的兴趣。教师需要积极肯定学生的行为，促使学生形成正确的学习态度。同时，当小学生在学习过程中出现错误时，教师要避免直接批评学生，以免伤害学生的自尊心。例如，在学习分数的应用题时，为了让学生可以快速融入教学情境，教师需要有感情地朗读题干。如果题目存在一定的困难性，教师切忌严苛的指责，在指导和帮助学生分析的过程中要始终保持和善的态度，使学生可以正确看待数学学习，提高学生的学习热情。
        （三）突出学生在教学中的主体地位
        高效课堂教学的主旨是让学生在最短的时间内掌握最多的知识内容，这期间教师除了运用正确有效的教学方式外，最为重要的是承认并尊重学生在教学中的主体地位。首先，教师应该深入了解学生具体情况，根据学生自身情况的不同进行分层、分组教学，避免以一刀切的形式来对学生进行定位和评价。其次，教师应该在课堂教学中预留足够多的自由学习和讨论的时间。高效课堂带来的巨大知识信息需要学生进行一定的消化和巩固，这时候教师预留的思考时间就显得非常重要，这是尊重学生作为教学主体性的一种重要表现形式，也是促进师生关系进步的重要方式。最后，教师在课程设计之前认真听取学生的知识诉求，并且在实际教学中根据学生所反馈的情况及时的进行调整，整体课堂节奏应该保持灵活多变的状态，但又不能脱离教学目标，这对教师的课堂管理水平是一种巨大的考验。
        结束语
        总而言之，在小学数学教学过程中，课堂氛围是影响教学效率和质量的重要因素。因此，教师要为学生创设一个优质的课堂氛围，调动学生的学习积极性，助力师生有效合作并迅速完成教学任务。相反，如果教师和学生处于僵化、枯燥的课堂氛围中，学生参与数学学习活动的热情就会减弱，从而影响课堂教学效率。因此，小学数学教师要不断努力，创设一个良好的教学氛围，为学生营造优质的学习环境。
参考文献
［1］刘军斌，张新伟．谈小学数学课堂如何“以问题引领深度学习”［J］．天津教育，2020(33):74－75．
［2］马骏驰，吴晓森．关于小学数学高效课堂构建策略的探讨［J］．家长，2020(33):71－72．
［3］冯兴娟，刘梦婷．用问题优化小学数学课堂互动的有效策略［J］．科幻画报，2020(10):129．