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差异化教学在初中数学教学中的运用分析侯亚亭

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：侯亚亭

[导读] 数学是初中阶段的一门重要学科。在课堂活动中，要想提高学生的数学能力，教师就应当注重教学观念的革新，凸显学生主体地位，结合学生实际情况，开展差异化教学活动。

山东省济宁市第十五中学侯亚亭

摘要：数学是初中阶段的一门重要学科。在课堂活动中，要想提高学生的数学能力，教师就应当注重教学观念的革新，凸显学生主体地位，结合学生实际情况，开展差异化教学活动。差异化教学是一种有效的教学方式，在运用这一教学模式时，教师需要深入了解学生的实际情况，优化课堂活动设计。基于此，本文章对差异化教学在初中数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：差异化教学；初中数学；运用
        引言：初中数学中有很多公式很难理解和运用，需要教师在教学实践中不断探索有效的教学方法，而差异化教学方法的应用，能起到良好的教学成效。在初中数学教学中实施差异化教学，需要注意以下方面。
        一、差异化教学模式的含义
        差异化教学法是一种很有效的教学方式，初中数学教师在实际教学要充分利用“因材施教”理念开展教学活动，而不是过度重视学生的学习成绩，并以此为基础划分学生等级，进而促进所有学生的全面发展，确保能更高效地开展初中数学课程教学，提升整个课堂的教学效果和质量。初中数学教师在实际教学中要全面了解不同学生的真实水平和学习能力，充分利用差异化教学模式对学生进行不同层次的划分，并针对性地设置符合不同层次学生的学习目标，让他们完成符合他们实际情况的学习任务。只有针对不同层次的学生制定了合适的学习目标，才能让学生更全身心地投入课堂教学中，激发学生的学习主动性和积极性，进而最大化激发和挖掘学生的潜力，在这个过程中也采取措施全面提升学生的综合能力。因此，使用差异化教学模式对开展初中阶段的教育教学具有非常重要的作用。但是通过分析现阶段初中数学教学的现状可知，差异化教学模式在初中数学教育中的应用还存在很多问题，这需要初中数学教师积极采取措施解决。
        二、初中数学教学中差异化教学的运用
        （一）根据学生特点进行分类
        数学教师要根据学生的实际情况和文化素养进行科学合理的分类，将那些理解能力较强、文化素养较高的学生归为A类，这类学生的学习成绩往往不错；将学习成绩中等，有一定学习能力但是学习意识相对较差的学生归为B类，而将那些综合能力较差的学生归为C类。在把学生分为三大类后，可以在每个类型中再次进行分类，并引导学生组成帮扶小组，A类带B类和C类学生，或B类带C类学生，可以随机组合开展帮扶活动，通过有效的沟通提高学习效率。在具体教学中教师要认识到，差异化教学不是简单的分类教学，而是要根据学生的学习内容和学习进度等调整教学计划，按照一定的目标进行阶梯式教学。
        （二）教学方法差异化
        不同层次学生的数学基础、思维能力、兴趣爱好不同，所以，教师在教学中可选择不同的教学方法，确保每一个学生在具有针对性教学方法的引导下轻松且高质量地进行课堂学习。例如，教师可按照学生的兴趣，将热爱数学的学生分成一类，而将学习兴致较低的学生分成一类。

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在教学中，对于热爱数学的这一类学生，教师可以采取常规教学方法，而对学习兴致较低的这类学生，教师则可采取趣味教学法，通过有趣的教学方法让数学学习过程变得轻松有趣，从而激发学生的数学学习兴趣。
        例如，在“立体图形与平面图形”的教学中，由于这部分知识内容初中时期学生已经有所接触，在课堂中，教师可以让学生结合初中所学的知识，回忆相应的图形概念，并以此作为基础，开展相应的数学游戏互动，将学生划分成相应的小组，让学生根据教师描述，找出相应的图形。如一个图形从上面观察是圆，并且在圆心处有一个点，从前面观察则是一个三角形。结合这样的特点描述，让学生找出相应的图形。这样的游戏，改变了以往单一的课堂活动方式，很好地激发了学生的探索积极性。在这样的情境下，学生可以根据自身特点，开展不同的学习和探究，从而强化自身的学习能。
       （三）关注变化及时调整分类
        差异化教学不是分类后对学生进行不同进度的教学，而是对每个学生进行有目的性和针对性的客观教学。每个类型的学生在学习能力和学习水平方面都较为相近，这样可以提升他们沟通学习的效率。在教学过程中，教师要用发展的眼光看学生，关注每个学生的变化。通过差异化教学和帮扶沟通学习，学生的学习成绩会发生变化，教师要根据具体的变化及时调整学生的分类，帮助学生发现自己的潜能，更好地发挥学的主动性。对于C类学生，教师一定要以鼓励为主，以激发学生学习意识和兴趣为出发点，了解他们的问题所在，因地制宜帮助学生完善自己的学习计划，提升学习能力，从而使他们获得一定的进步和成长。
       （四）开展多元化教学评价
        教学评价是课堂教学的重要环节，教师借助教学评价和反馈，了解教学方式的优势和不足，根据学生的学习情况，对教学方式做出优化和调整。在传统的初中数学教学评价中，教师常常以单一的成绩作为评价的唯一标准，不符合差异化教学要求，也不符合新课程改革的理念。在新的教育背景下，教师引入多种教学评价方式，从学习过程、学习态度和学习成绩入手，做好科学合理的综合性评价。同时，注重教师评价、学生互评以及自我评价的结合，提高教学评价的科学性和合理性。在多元化数学教学评价中，需要对每个学生进行观察和分析，了解学生的日常学习情况，将平时成绩作为学生评价的重要内容。由于学生之间存在一定的差异，学生层次不同，其考核评价的标准也不同，考虑学生的学习过程，根据学习目标完成程度，对学生进行整体评价，在学生互评和自我评价中，让学生说出优点的同时，指出自身的不足，并且为之做出努力。
        结束语
        综上所述，差异化教学在初中数学教学中的应用能够更好地提高学生的学习成绩。通过差异化教学，激发学生的学习积极性，缩短学生间的差距，使学生发现学习的乐趣，获得成就感，从而积极主动地学习，不断进步，全面提升综合学习能力。
参考文献
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