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如何调动学生数学思考的积极性

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：陈淑清

[导读] 数学这门基础课程既涵盖了大量的抽象概念，又与人们日常生活息息相关。所以掌握好数学这门课程，从学生未来发展角度来看，是一条没有任何捷径可走的必由之路。

福建省南安市阳美小学   陈淑清

摘要：数学这门基础课程既涵盖了大量的抽象概念，又与人们日常生活息息相关。所以掌握好数学这门课程，从学生未来发展角度来看，是一条没有任何捷径可走的必由之路。俗话说：“授人以渔，不如授人以渔”。对于数学教师来说，与其硬性灌输给学生们一些死板的数学解题技巧，不如教授给他们一种学习数学的思维模式，锻炼他们主动学习数学的良好习惯，培养他们具有创造性的思考能力。由此不难得出结论：在数学教学中，如何科学调动起学生的数学思考能力，是一项十分重要且必要的教学工作。数学教师应当自觉肩负起为学生未来负责的端正态度，用发展的眼光来帮助学生从小养成良好的数学学习习惯。本文就将针对这一话题展开简明阐述。
关键词：数学；独立思考；调动积极性
        在新课改的宏观指导下，数学教学也迎来了崭新的春天。传统的以教强制灌输为主的数学教学模式，已经逐渐暴露出了数学教育上的弊端：很多学生缺乏创造性的数学思维，对数学抱有畏难情绪，也有一些学生只会套用公式做题，面对具有灵活多变的数学问题，不懂得如何思考，很多学生升入高年级之后，由于没有养成良好的独立思考能力，数学思维也十分固化，所以在学习数学时越来越吃力，最后导致这门课的学习效果越来越差。所以数学教师应当积极转变传统教学思想，将教学重点从书本知识灌输转向如何提高学生的学习数学能力，独立思考能力，自主创新能力。对于该从哪些方面来帮助学生提升主动思考能力，我们将从以下几点进行说明。
        1.创设轻松的教学氛围
        数学教师要注重在课堂教学中营造出良好的教学氛围，让学生摆脱传统的上课只能听讲，不能自由交流的紧张气氛，充分调动学生的逻辑思维，数学教师在课堂上，应当多提问，少灌输。而且提问的问题要有一定的目的性和启发性，或者是可以吸引学生自由交流的开放性的话题；或者是需要学生通过独立思考得出答案的闭合性问题，两种话题要各有侧重。例如，在学习小学二年级《混合运算》一课时，教师可以先鼓励学生思考混合运算时，加法、减法、乘法和除法同时出现时，该先去做哪种运算？为什么？然后教师可以为学生设计一些如超市购物、外出郊游等生活化场景来帮助学生练习所学知识内容。如在完成教学相关内容后，教师一个运用多媒体来模拟超市购物，然后以一百元为限额鼓励学生通过虚拟超市来进行购物，看看在不超过一百元的情况下都可以买些什么？在这样的购物过程当中都用到了哪些计算方法？然后引导学生将混合运算知识融入到情境当中，通过教师与学生之间别开生面的交流与互动，学生能够真正理解混合运算的规律，不再死记硬背，从而牢固了相关的数学知识，同时也加强了学生在生活中运用数学知识的意识和能力。
        2.开展小组交流式学习
        对于活泼好动的学生来说，与同学之间的交流、互动是促进他们身心发展的重要途径。

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所以数学教师要抓住学生的这个身心发展特点，积极开展小组交流方式，来促进学生之间的相互学习、相互带动。在开展小组学习时，数学教师要注意将不同性格、数学层次相似的学生划分为一个小组。通过合理划分小组，可以实现小组成员之间的最佳匹配，数学能力相当的同学，在探讨数学问题时，能够快速进入到交流的状态，彼此之间的交流也会十分顺畅，沟通的效率也会有所保证。比如开展小组之间的成果汇报，让学生对不同小组的交流成果进行点评。例如在学习五年级《多边形的面积》时，教师可以举出几个多边形的例子，让每个小组开始讨论如何计算它们的面积？采用什么方法？方法是不是唯一的？如果不是唯一的，能找出几种方法？然后引导学生要小组的形式来进行讨论分析，先思考生活中都有哪些常见的多边形？这些多边形被运用于哪些方面？在应用多边形的时候应该如何进行计算以及相互应用下的计算过程？然后让学生针对问题进行相互交流，并且以小组形式合作进行解答。通过这样的活动，既能够促进学生的积极参与，又能够将学习的主导权交给学生，让学生帮助学生，学生带动学生，学生指导学生。在数学学习过程中，学生不再围绕教师转，而是要通过转动自己的头脑来增长数学知识。
        3.改进正面的评价体系
        良好的激励能够让学生增强内在的学习动力，所以教师不仅要重视从外在因素方面加强对学生数学思考能力的培养，同时也要重视从内在因素方面调动学生主动学习数学的积极性。所以数学教师应当摒弃传统的以成绩为主的数学学科评价体系，取而代之以全新的鼓励、促进为主的正面评价体系。数学教师可以结合学生日常的数学学习习惯、课堂参与情况、独立思考能力、数学学习态度等多个方面建立全面、正向的评价体系。在为学生进行评价的时候，也要结合每个学生自身的实际情况，对学生的每一点进步都要加以表扬与肯定，这样才能激励学生建立数学学习的自信，促进学生更好的参与到数学学习中来。所以数学教师要以持之以恒的信念，对学生要不断进行正面的激励、鞭策。
        结语：
        简而言之，对于数学教师而言，数学教学活动即是一项任重道远的工作，又是一番充满挑战的事业。在新课改的背景下，数学教师应当充分发挥自身的各项优势，从多种方面积极调动学生的独立思考能力。数学教师既可以在课堂上营造出轻松、平等的学习氛围；也可以通过幽默诙谐的语言调动学生的积极性与主动性；也可以结合日常生活中涉及到的数学知识，与学生展开自由讨论，启发学生独立思考能力；还可以运用合理的评价体系，及时鼓励学生在数学学习中的每一点进步。总之，数学教师可以利用多种多样、灵活多变的教学方式与教学内容，开拓学生的数学思维，提高学生的独立思考能力，促进学生学习数学的积极性，帮助学生建立科学的数学逻辑框架，为学生今后在数学科目上的发展，奠定坚实的理论基础与良好的学习习惯，从而全面提升学生的数学学习能力与数学学习自信。
参考文献：
[1]谢大锐.略论学生学习积极性在小学数学教学中的发挥[J].文化创新比较研究，2019,(5).183-184.
[2]曾林明.小学高年级学生数学课堂中学习积极性探讨[J].学周刊，2018,(10).110-111.